高中語文閱讀教學探究式學習中的教師作用研究.pdf

1、為了更好的實施和改進語文探究式學習，通過問卷調查和訪談等途徑了解到：語文探究式閱讀教學有改變課堂氛圍，改善課堂品質，促進師生發(fā)展的優(yōu)長；但也出現(xiàn)了重人文精神輕雙基教學，重有聲對話輕心靈碰撞，重個性培育輕疏導評判，重多媒體運用輕深度閱讀的問題。教師或因教學評價滯后而功利心太強，或對探究式學習等新課程理念的理解不到位。所以，教師要明晰語文探究式學習的內涵和特點、基本過程和核心要素，清楚教師在學生的探究式學習中應起到什么作用，要有何作為。

2、 探究式學習要求語文教師須以新課程理念為指導，在教學實踐中勇于探究、方法創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師應有的作用，以促進學生學習的有效發(fā)生，改善學生的學習質量。教師要充分利用現(xiàn)有語文課程資源推進探究：一擴大探究視野，開發(fā)和利用教師自身的課程資源；二集中探究問題，有效篩選文本閱讀助讀資料；三關注探究實況，合理開發(fā)伙伴語言信息的生成價值。明確教師職責，優(yōu)化探究過程：做好探究的前期準備；創(chuàng)設探究情境，編制好的議題；從文本解讀入手，引導學生自主合作探究