語篇連貫應用于大學英語寫作教學中的實證研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、本文以韓理德和哈桑的銜接理論,丹尼斯的主謂推進理論和范戴克的宏觀結構理論作為語篇連貫寫作教學的理論基礎,運用定量研究和定性研究相結合的方法,對廣東省清遠職業(yè)技術學院大一英語專業(yè)兩個班的學生進行了寫作教學。此實證研究旨在將語篇連貫的相關理論運用到英語寫作教學中來。
   經(jīng)過對實驗班進行為期12周的語篇連貫寫作教學,以及實驗前后的對兩個班進行的作文測試和語篇知識測試后,通過獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗,語篇分析和采訪等方法來探討

2、1)學生的語篇知識即寫作知識是否有提高2)學生的寫作能力和連貫能力是否有提高。
   統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析表明:1)學生的語篇知識在經(jīng)過語篇知識教學后有所提高,與實驗前水平有顯著差異。2)而學生的寫作能力和連貫能力還是停留在原有水平,沒有提高??梢?作文知識轉化為寫作能力是一個長期積累且復雜的過程,但是連貫意識的培養(yǎng)將有助于寫作水平的提高。
   同時,本研究也對我國英語寫作教學提出了以下幾點建議:1)在寫作教學中,教師應從連貫

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