融入適應性的小學英語詞匯學習游戲設(shè)計與開發(fā)_5180.pdf

1、隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，國際化的交流越來越多，英語的學習就顯得尤為重要了。在英語學習中，英語詞匯的學習是其基礎(chǔ)。且英語課程計劃中明確規(guī)定，英語是從小學三年級開始正式開設(shè)，小學英語課程標準中也進一步明確規(guī)定了英語詞匯學習的重要性。由此，研究者和教育者們在對詞匯教學進行探索的過程中發(fā)現(xiàn)情境教學法在詞匯教學的教學效果是很顯著的。同時，他們也提出計算機技術(shù)所支持下的數(shù)字化游戲能夠提供豐富的虛擬情境，并指出數(shù)字化的教育游戲是詞匯學習的重要輔助手段，

2、但隨著對游戲?qū)W習的進一步研究發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠游戲情境難以長時間維持學習者的注意力，并指出在游戲設(shè)計時應充分關(guān)注學習者本身的個性化特征，并能夠在游戲中適應學習者本身的特征才能更好地促進學習者在游戲中的學習，雖然研究者們意識到這一問題，特別是在國內(nèi)，詞匯學習領(lǐng)域的相關(guān)研究還存在很大的不足與欠缺。因此，設(shè)計和開發(fā)適應學習者個性化特征的詞匯學習游戲具有極大的理論和實踐意義。
　　鑒于此，本研究采用文獻研究法、評價研究法等研究方法，利用現(xiàn)有的

3、游戲開發(fā)工具，設(shè)計并開發(fā)了一款適應學習者詞匯能力水平的詞匯學習游戲。其主要研究工作有以下四個方面：
　?。?）基礎(chǔ)理論研究。在查閱、梳理、分析相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，對詞匯學習、適應性游戲、項目反應理論以及游戲設(shè)計的相關(guān)理論進行細致的闡述和總結(jié)，確定了詞匯難度值、學習者詞匯能力水平以及詞匯學習資源的推薦方法，明確了適應學習者詞匯能力水平的教育游戲設(shè)計的策略。
　?。?）構(gòu)建適應性詞匯學習游戲的設(shè)計模型。對國內(nèi)外經(jīng)典詞匯學習游戲

4、和適應性游戲的相關(guān)案例進行分析，總結(jié)其理論模型的構(gòu)建思路和原則，在此基礎(chǔ)上借鑒并改進其模型的相關(guān)構(gòu)成要素和各要素之間的相互聯(lián)系最終構(gòu)建出適應性詞匯學習游戲的設(shè)計模型。
　?。?）教育游戲?qū)嵗拈_發(fā)實現(xiàn)。依據(jù)本研究提出的適應性詞匯學習游戲設(shè)計框架，利用相關(guān)的自適應技術(shù)，依托相關(guān)的游戲開發(fā)平臺，完成具體游戲?qū)嵗拈_發(fā)，并對游戲的實際應用效果進行驗證。
　　隨著上述各項研究工作的逐步展開，本研究取得了以下三點研究成果。
　　

5、（1）從本研究的視角出發(fā)，對適應性和適應性游戲的內(nèi)涵加以界定，并做了詳細的論述和說明。系統(tǒng)的解釋了游戲開發(fā)中所應用的相關(guān)理論，為適應性詞匯游戲的設(shè)計與開發(fā)奠定了理論基礎(chǔ)。
　?。?）本研究建構(gòu)了適應性詞匯游戲的設(shè)計框架。在綜合分析國內(nèi)外對詞匯學習游戲的研究和相關(guān)游戲?qū)嵗?，在借鑒他們的經(jīng)驗和思想的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了適應性詞匯學習游戲的框架模型，并對游戲模型中的各構(gòu)成要素的功能和實現(xiàn)方法進行了深入詳細地分析。
　?。?）本研究設(shè)計開

6、發(fā)了適應學習者詞匯能力水平的詞匯學習游戲。以人教版小學英語課本中的300個詞匯為內(nèi)容來源，利用科學合理的方法計算了詞匯的相應難度值，建立了游戲數(shù)據(jù)庫，利用 Photoshop軟件對游戲場景等圖片元素進行了處理，最終利用 Flash軟件實現(xiàn)了游戲的開發(fā)。為檢驗游戲效果，采用問卷調(diào)查的方式對其進行了效果驗證。
　　由于研究者的時間及技術(shù)開發(fā)能力有限，適應性詞匯學習游戲設(shè)計雖能夠體現(xiàn)研究者最初的設(shè)計意圖和思想，但仍然存在許多問題和不足，