兒童社會關系概念化的特點及發(fā)展研究.pdf

1、研究以動態(tài)----情境理論以及護送模型和相關模型為主要理論依據(jù),以四、六、八年級兒童為被試,動態(tài)、整合地考察了兒童社會關系概念化的特點及其發(fā)展規(guī)律。研究一首先從兒童的整體社會關系網(wǎng)絡入手,通過兒童對不同社會關系詞語的分類來考察兒童的社會關系概念結構。然后研究二中選出兒童生活中相對重要的六種關系,進一步考察兒童對這兒種不同關系的各種維度的認知特點及其發(fā)展。
　　研究三中讓兒童對不同背景、輩份/等級的人是否有可能成為朋友進行判斷,進一

2、步了解兒童對社會關系的理解并間接了解對朋友關系的理解及其發(fā)展。最后,集中關注兒童同伴關系和同齡朋友關系的概念化。研究四運用IAT考察了兒童對同伴關系中雙方的相對態(tài)度及其發(fā)展規(guī)律。
　　研究五采用模糊情景任務和相似性判斷任務重點探討性別因素在兒童同伴關系和朋友關系理解中的作用。研究六運用兩難任務動畫場景考察了兒童朋友關系中的合作與競爭傾向。所取得的主要結果和結論如下:
　　1.兒童的社會關系概念化具有復雜多樣性對于不同情境中的

3、社會關系,兒童的概念結構既有相通之處又有不同之處:家族社會關系中表現(xiàn)出輩份、性別、姻親、情感四個維度;學校社會關系中表現(xiàn)出等級、關系親近性兩個維度;同齡人社會關系中表現(xiàn)出情境、關系親近性兩個維度。對于跨輩關系,兒童基本認為母子關系中的(義務、回報、服從、情感)程度最高,師生關系中的程度最低;但是祖孫關系在義務維度中是最低的,在服從維度中卻是最高的。兒童還認為,除了回報維度,跨輩關系中的其它維度都是有方向性的:長輩對小輩的義務程度高于小輩

4、對長輩的程度;小輩對長輩的服從程度高于長輩對小輩的程度;小輩對長輩的信賴和重要程度高于長輩對小輩的程度,長輩對小輩的親密程度高于小輩對長輩的程度。對于同伴關系,兒童認為:朋友關系中的(義務、回報、服從、情感)程度都要高于一般同學關系中的程度;而且,同伴關系中的義務維度和情感維度都是有方向性的,即自己對同輩人的義務程度、熟悉和友好程度都高于同輩人對自己的程度,自己對于同輩人的重要程度低于同輩人對自己的重要程度。服從維度上:雖然兒童認為朋友

5、關系中的服從程度高于同學關系中的程度,但自己與朋友、同學間的相互程度沒有差別。另外,具體的活動場景以及體育愛好等因素會影響兒童對同伴互動的理解。對于朋友關系的可能性判斷,關系雙方的輩份/等級以及雙方的生活環(huán)境都是影響兒童判斷的十分重要因素:兒童認為同輩份或同等級的人更有可能成為朋友;具有相同生活環(huán)境的人更有可能成為朋友。具體的活動場景以及體育愛好等因素也會影響兒童的朋友可能性判斷及其推理。兒童在朋友關系中的合作與競爭傾向,也是受到多種因

6、素的影響。除了朋友關系本身所帶來的一些因素以及兒童自身因素外,情境或任務特征等也對被試的選擇產(chǎn)生影響。社會關系的不同維度之間有可能相互滲透,存在很大關聯(lián)性。兒童的社會關系概念化是眾多因素共同作用的結果。
　　2.兒童的社會關系概念化表現(xiàn)出明顯的年齡特點與發(fā)展趨勢不同年齡兒童對學校情境社會關系和同齡人社會關系的概念結構都沒有表現(xiàn)出明顯差異;但是在家族社會關系的概念結構上,不同年齡兒童的表現(xiàn)有所不同:四年級兒童根據(jù)性別、輩份、成人/兒

7、童來分類;而六、八年級則主要是根據(jù)姻親、輩份/成人與兒童,另一個維度是情感。對于跨輩關系中義務、回報、服從維度以及情感維度中信賴、熟悉、友好、親密程度的認知,兒童基本上都表現(xiàn)出這樣一種發(fā)展規(guī)律:從四年級到六年級有一個增長趨勢,但是從六年級到八年級卻又出現(xiàn)了明顯下降,而且下降到比四年級還低的水平。在情感維度中的重要程度上,同樣是六年級兒童所認定的程度最高,不過八年級與四年級間差別不大。不同年齡兒童對同齡人社會關系的概念結構沒有顯著差異,都

8、主要表現(xiàn)為情境、關系親近性兩個維度。在對同伴關系雙方的內隱態(tài)度方面也沒有年齡差異,都是對自己的態(tài)度要積極于對同伴的態(tài)度。在兒童對同伴互動現(xiàn)象的解釋上,總體來看也不存在年齡差異,但是在相似性推理中,相比之下四年級兒童最少使用性格、性別來對圖片中兩個小孩的相似性進行評定。在對同伴關系維度的認知中:義務維度上從四年級到六年級沒有明顯變化,但是從六年級到八年級出現(xiàn)明顯下降趨勢,另外,八年級兒童認為自己對同輩人的程度高于同輩人對自己的程度;回報維

9、度上沒有特別顯著年齡差別,但是六、八年級兒童都認為自己對同輩人的程度高于同輩人對自己的程度;服從維度上總體來看不存在年齡差異,但是六、八年級兒童認為朋友關系中的程度高于同學關系中的程度;情感維度上,親密程度沒有差年齡異,熟悉和友好程度都是從四年級到六年級有一個上升,但從六年級到八年級又出現(xiàn)了下降,信賴和重要程度都是從四年級到六年級沒有明顯變化,但從六年級到八年級出現(xiàn)明顯下降。隨著年齡增長,高年級兒童比較在意將朋友關系與一般同學關系加以區(qū)

10、分。在范圍廣泛的朋友可能性判斷上,從四年級到八年級呈現(xiàn)明顯上升趨勢,八年級兒童更有可能認為某兩個人有可能成為朋友。具體到同伴關系中,兒童的判斷也表現(xiàn)出某些年齡差異,八年級比四年級更多地認為圖片中的兩個小孩有可能成為朋友。朋友可能性推理上也表現(xiàn)出某些年齡特點。對于朋友關系中的合作與競爭傾向,四、六年級間無顯著差異,但是從六年級到八年級,合作傾向出現(xiàn)了飛躍性發(fā)展。
　　3.性別因素在兒童的社會關系概念化中表現(xiàn)出少量的外顯作用和更多的內