行為空間互動(dòng)下的小學(xué)校園設(shè)計(jì).pdf

1、在我國(guó),小學(xué)生通常為7～14歲的兒童,這個(gè)年齡段正是培養(yǎng)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)校校園是他們初次接觸社會(huì)生活環(huán)境的主要場(chǎng)所,他們的行為發(fā)展深受校園空間環(huán)境的影響.與中學(xué)、大學(xué)相比,小學(xué)校園規(guī)模小、建設(shè)量大、發(fā)展速度快,長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)校園建設(shè)就存在著重量不重質(zhì)的情況。 本文從教育體制、教育理念的發(fā)展、校園建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)理念變遷的過(guò)程,指出對(duì)兒童行為心理的關(guān)注已經(jīng)日漸深入到校園設(shè)計(jì)當(dāng)中.在進(jìn)行校園規(guī)劃

2、設(shè)計(jì),尤其是小學(xué)校園的設(shè)計(jì)時(shí),我們可以從兒童行為心理學(xué)和現(xiàn)代教育學(xué)的理論研究中得到啟示,兒童行為能力和校園空間的關(guān)系是密不可分的,空間影響行為發(fā)展,行為左右空間內(nèi)涵.兒童行為由教育以及天生的需求,引出發(fā)展方向,經(jīng)中間環(huán)節(jié)的刺激以及中介歷程的衍化,產(chǎn)生對(duì)空間的開創(chuàng)性要求,達(dá)到他們所需要的空間模式.在校園空間的建構(gòu)過(guò)程中,透過(guò)對(duì)空間技能可變性的變項(xiàng)研究,以及校園空間有使用者行為加入的空間構(gòu)成歷程,最終對(duì)兒童行為產(chǎn)生了規(guī)范,因此校園建筑的規(guī)劃