高中生跨文化交際能力的評價與培養(yǎng).pdf

1、中國三十多年的改革開放使得中國與其它國家之間的跨文化交際活動越來越頻繁。此外全球化也加速了不同國家民族間的交流，一個國家或民族逐漸成為地球村的一部分。然而，不同國家間所存在的各方面的差異，如生態(tài)、宗教、習俗的差異不可避免地成為了人們日益頻繁交流時的一個巨大障礙。作為從事英語教學的教師，在教學過程中不僅要注重提高高中學生的基本語言能力，與此同時，還應該注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力以克服因文化差異產生的障礙。為滿足跨文化交際的需求，《高中英

2、語課程標準》對中學生的跨文化交際能力提出了更高的要求“在英語教學中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范和價值觀念等。與此同時，接觸和了解英語國家的文化有利于對英語語言的理解和準確使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨文化交際能力。從事語言教學的教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。教學中涉及的有關英語國家的文化知識應與學生的日常生

3、活、知識結構和認知水平等密切相關，并能激發(fā)學生學習英語文化的興趣。要擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎”。相應地，教師在外語教學中越來越注重將語言教學和文化知識的教學相結合。為此，教師應培養(yǎng)學生逐漸意識到文化背景知識的重要性，并在外語教學過程中不僅教授語言本身的知識。此外，教師還應注重培養(yǎng)學生對跨文化知識學習的興趣，并對學生的跨文化項目學習進

4、行評估。本論文以Byram的跨文化交際能力評估模式為基礎，對高中生的跨文化交際意識以問卷調查的形式進行評估，并對調查結果所搜集的數據加以整理分析。并根據數據分析的結果，對如何培養(yǎng)高中生跨文化交際能力提出參考的教學措施與方法，以提高高中生的跨文化交際能力，使學生在跨文化交際過程中學會用準確的方式表達自己，避免在交際過程中因文化差異所產生的尷尬和誤解。同時，培養(yǎng)高中生跨文化交際能力，也有助于英語語言的學習。
　　 本文由六個章節(jié)構成

5、。
　　 第一章主要介紹了研究的背景、目的、意義、探討研究的問題。
　　 第二章為文獻綜述，詳細介紹了跨文化能力的定義，高中英語新課程標準對高中生文化意識的要求，國內外對跨文化交際問題的研究及發(fā)展。
　　 第三章介紹了實驗過程和方法。
　　 第四章展示數據收集和數據分析。
　　 第五章根據數據分析的結果提出了培養(yǎng)學生跨文化交際能力的策略。
　　 第六章介紹了本研究的主要發(fā)現、高中生跨文化交