11863.中美研究型大學(xué)教師評價制度比較研究

1、中美研究型大學(xué)教師評價制度比較研究學(xué)位論文完成日期：型墮壘丕旦壟叟旦指導(dǎo)教師簽字孕縵答辯委員會成員簽字：壅!羔：生蘊(yùn)羔左—面磊萬一中美研究型大學(xué)教師評價制度比較研究摘要近當(dāng)代發(fā)展的歷史告訴我們，知識與創(chuàng)新是‘個國家進(jìn)步社會發(fā)展的重要動力，教育水平的高低則直接決定了知識水平的高低與創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。而教師在教育中扮演了決定性的主導(dǎo)作用，優(yōu)秀的教師能夠傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，從而促進(jìn)國家進(jìn)步與社會發(fā)展。而教師評價制度的建設(shè)則直接影

2、響到了教師水平的高低、發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)揮以及整個隊(duì)伍的總體建設(shè)水平等。因此，教師評價制度是大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，關(guān)系著整個大學(xué)教育質(zhì)量的提高，而研究型大學(xué)教師評價制度又是整個大學(xué)教師評價制度的典型代表，也就是整個評價制度構(gòu)建的重中之重。近年來，我國在教師評估領(lǐng)域已經(jīng)取得了可喜的成績，但相對于教育整體改革發(fā)展的速度依然存在種種不足。美國的研究型大學(xué)教師評價制度發(fā)展較早，在實(shí)踐中克服了許多的困難，在發(fā)展過程中積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，研究

3、美國的評價制度能夠?yàn)槲覈芯啃痛髮W(xué)教師評價制度的建設(shè)提供有益的借鑒。本文主要以美國排名前100名的研究型大學(xué)和中國的研究型大學(xué)(參照最新的武書連大學(xué)排行榜和中國大學(xué)校友會網(wǎng)排行榜中均被認(rèn)同的研究型大學(xué))作為教師評價制度比較研究的對象。全文共分為六個部分。第一部分為緒論部分，主要概括了本文選題的來源、選題意義、論文使用的研究方法、研究11勺基本思路、基本概念以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀等。第二部分對中美研究型大學(xué)教師評價制度的歷史沿革進(jìn)行了比較研究

4、。第三部分通過部分文獻(xiàn)的整理對影響中美研究型大學(xué)教師評價制度的理念、思想進(jìn)行了梳理和對比。第四部分通過Dn711大學(xué)伯克利分校和華南理工大學(xué)兩個案例的對比來探究中美研究型大學(xué)教師評價制度的特點(diǎn)、不同等。第五部分主要根據(jù)以上四部分的分析來探究中美研究型大學(xué)教師評價制度存在的豐要區(qū)別以及根本原因。第六部分是基于對前面五部分研究的基礎(chǔ)上探究有利于我國研究型大學(xué)教師評價制度的因素，為建立健全我國研究型大學(xué)教師評價制度提供有意義的啟發(fā)與借鑒。關(guān)鍵