17415.自閉癥兒童單一情緒辨識教學干預的個案研究

1、重慶師范大學碩士學位論文自閉癥兒童單一情緒辨識教學干預的個案研究碩士研究生：李丹指導教師：許家成教授徐勝教授學科專業(yè)：特殊教育學所在院系：教育科學學院重慶師范大學2017年5月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I自閉癥兒童單一情緒辨識教學干預的個案研究摘要從兒童情緒發(fā)展的觀點而言，學齡前是兒童社會情緒快速發(fā)展的重要階段，兒童的情緒辨別能力是其社會功能、同伴關系、學校適應及學業(yè)成就的核心基礎。情緒的發(fā)展最主要的目標是完成情緒的辨識與表達、情

2、緒調控，以及問題解決，而單一情緒辨識是普通兒童兩歲所具備的能力。自閉癥兒童單一情緒辨識的發(fā)展是情緒發(fā)展的基礎，單一情緒辨識的教學策略顯得尤為重要。在目前自閉癥兒童的教育干預中，回合式教學法取得較好的教學成效。單一回合式教學法包括提示、提示后獨立、獨立三種教學程序，三種教學策略均能促進個案情緒辨識能力的發(fā)展，怎樣的教學策略具有較高的教學成效，在過去的研究中未有一致性的結果。本研究旨在比較預先性提示教學策略和錯誤糾正教學策略的教學成效。本文

3、采用單一受試實驗設計中變形的交替處理實驗設計，以三名學前自閉癥兒童作為研究對象，對比單一情緒辨識不同教學策略的教學成效。研究分為基線期、處理期、追蹤期三個階段，教學者在每次教學后進行評量，收集數(shù)據(jù)資料。研究中以拋硬幣的方式選擇教學策略。因此，預先性提示教學策略包含開心和害怕這兩種教學內容，錯誤糾正教學策略則包含傷心和生氣。資料分析階段，以視覺分析所得的評估資料進行量化分析，并結合社會效度評量表數(shù)據(jù)，和家長對教學研究的相關建議，以建立社會