2688.小學數學課堂師生互動水平的個案分析——以上海市y小學為例

1、摘要上海師范大學碩士學位論文II性傾聽和簡單解釋性傾聽，但在傾聽方式的使用頻率上各有側重，且小學數學專家教師獨有的移情性傾聽體現了教學中對學情的深度把握和對學生的關注。在回應方面，三位小學數學教師都采用了試探性追問和探索性追問，其中小學數學專家教師獨有的開放性追問體現了該類教師以學生為主體的教學思想。通過上述研究，本文發(fā)現了三位小學數學教師在課堂師生互動上存在一些問題。在提問方面，問題的設計目的性不強，沒有較為全面的體現教學重難點；問題

2、的設計偏重知識的考察，對學生思考過程的重視性有待提高。在傾聽方面，傾聽環(huán)節(jié)注重預期答案，對學生思維多元化的關注度不夠；傾聽環(huán)節(jié)專注度不夠，缺乏一定的示范性和有效性。在回應方面，回應環(huán)節(jié)不夠深入，專業(yè)性和嚴謹性有待改善；回應環(huán)節(jié)偏重對學生的檢測和理解，教師自身的教學反思較少?；谏鲜鲅芯拷Y論，本文提出了相應的提升小學數學課堂師生互動水平的教學對策，具體包括：①在提問方面，要提高小學數學教師對教學重難點的敏感度，加強對教學目標的把握能力，要