農(nóng)村留守兒童家庭教育立德樹人的研究

1、<p>　　“農(nóng)村留守兒童家庭教育立德樹人的研究</p><p><b>　　課題研究計劃</b></p><p><b>　　教師：周映雪</b></p><p><b>　　一、課題研究的背景</b></p><p>　　家庭是一孩子成長的搖籃，自古以來家庭教育就

2、 備受人們重視，家庭教育和家庭生活方式對孩子各種習(xí)慣 的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。家庭是我們最初認識世界的基 地，家長的教養(yǎng)方式關(guān)乎人格的建立和成人后人際關(guān)系和社 會適應(yīng)。農(nóng)村留守兒童問題是近年幾來突出的社會問題。</p><p>　　這些農(nóng)村留守兒童他們的父母為了生計出外打工，他們多數(shù) 跟爺爺奶奶、外公外婆一塊生活，有的寄養(yǎng)在親戚家里，這 些監(jiān)護人只能給孩子生活上的照顧。無法像父母那樣給他們 以溫暖、約束、管理。

3、</p><p>　　“隔代教育”問題是在留守兒童群體中最為突出的 問題，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、 性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響?！傲羰貎和钡膯栴} 已經(jīng)成為不可忽視的問題。所要解決的主要問題①解決他 們的思想問題和行為習(xí)慣差的問題。呼吁社會、學(xué)校、家庭 給他們溫暖，聯(lián)絡(luò)他們的父母、監(jiān)護人給他們愛，給他們溫 暖，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們生活充滿陽光。②解決</p>&l

4、t;p>　　留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問題，督促他們學(xué)習(xí)。在校期間督促 留守兒童的學(xué)習(xí)，校外和監(jiān)督人聯(lián)絡(luò)共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)， 使他們熱愛學(xué)習(xí)，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，成為德、智、體、</p><p>　　美、勞全面發(fā)展的快樂的學(xué)生。</p><p><b>　　二、課題目的</b></p><p>　　農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育問題、農(nóng)村留守兒童心理

5、健 康等問題的具體情況，并對如何解決這些問題進行策略探究， 力求為農(nóng)村中小學(xué)實施九年義務(wù)教育提供一些參考建議。</p><p><b>　　三、課題研究意義</b></p><p>　　進行農(nóng)村地區(qū)小學(xué)“留守兒童”品德養(yǎng)成教育現(xiàn)狀與探 索研究是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)推動課改實驗的一個重要保障，是新 課改中農(nóng)村地區(qū)小學(xué)德育工作的一個重要組成部分，是為農(nóng) 村地區(qū)小學(xué)當(dāng)前教育工作中的

6、一個難題探尋一條教育改革 之路，這條路將加快農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育，尤其是德育教育的 發(fā)展步伐。</p><p>　　1、能解決當(dāng)前教育中存在的突出難題。</p><p>　　2、完善我校的德育工作。</p><p>　　3、撫平“留守兒童”殘缺的家庭感、親情感。</p><p>　　4、解決外出打工“留守”家庭的后顧之憂。</p&g

7、t;<p>　　四、課題研究方法與途徑</p><p>　　根據(jù)課題研究的需要，本次調(diào)查主要通過數(shù)據(jù)調(diào)查、家 訪、實地考察、對比分析等方法，調(diào)查對象涉及隔代監(jiān)護人、 留守兒童等，主要從以下三個方面進行調(diào)查研究：（1）被調(diào) 查者的基本情況；（2）農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況、人 際交往及日常行為；（3）隔代家庭教育情況，包括監(jiān)護人撫 養(yǎng)態(tài)度、教育方式等；</p><p>　　五

8、、留守兒童主要存在的問題原因及對策</p><p>　　1、①學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。</p><p>　　據(jù)調(diào)查，相當(dāng)一部分隔代家庭學(xué)生在父母外出后甚至出 現(xiàn)了厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。究其原因，一方面由于監(jiān)護人文化水 平的限制，留守兒童在學(xué)習(xí)上得不到有效的指導(dǎo)和監(jiān)督；另 一方面，部分兒童在農(nóng)忙之季還要幫助祖父母或外祖父母干 活，學(xué)習(xí)時間少。此外，祖輩對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，很少 督促孩子學(xué)習(xí)。</

9、p><p><b>　?、谛睦斫】祮栴}。</b></p><p>　　心理、性格畸形發(fā)展。“留守學(xué)生”正處于人生觀、價 值觀形成、人格發(fā)展不健全的時期，由于沒有父母的呵護， 有的孩子性格變得內(nèi)向、自卑、孤僻，情感相對冷漠，人際 交往能力差；渴望親情是“留守學(xué)生”最大的心理問題。</p><p><b>　　3.行為道德失范。</b&

10、gt;</p><p>　　由于多數(shù)監(jiān)護人因隔代親的理念，對孩子溺愛較多，嚴 格管教不夠，有的成了太上皇，稍不如意，動手就打，開口 就罵，性格倔犟，唯我獨尊。也有監(jiān)護人無能力，不愿或不 便對孩子履行到位的管教責(zé)任，說“青篾都靠不住還告黃篾”。 致使一些孩子成了無拘無束的“野馬”，行為習(xí)慣不好，自 由散慢，夜不歸宿，厭學(xué)、逃學(xué)、抽煙、唱酒、說臟話，拉 幫結(jié)派打架斗毆。</p><p>　　2

11、、產(chǎn)生上述問題的原因</p><p>　　①教育者素質(zhì)不高，教育意識不強，責(zé)任心淡簿</p><p>　　從直接監(jiān)護人來看，作為孩子直接監(jiān)護人的父母，他們 在對外出務(wù)工與自己教育子女之中進行選擇時，往往選擇前 者。這是他們面對生活的壓力而作出的無可奈何選擇。但無 論怎樣，它都造成了這樣一種現(xiàn)象，即孩子在不完整的家庭 中成長，接受隔代教育。</p><p>　　從臨時

12、監(jiān)護人來看。與這些留守兒童在一起生活的隔代監(jiān)護 人大多是文盲和半文盲，其教育觀念落后，教育內(nèi)容陳舊， 教育方法膚淺。他們的教育能力與孩子的需求之間形成極大 的落差，無法對孩子實施正確的引導(dǎo)、教育。</p><p>　?、劢逃黧w與教育客體之間、教育主體與教育主體之 間缺乏溝通與交流</p><p>　　父母與孩子之間缺乏溝通。外出務(wù)工的父母大多從事繁 重的體力活動，工作時間長，休息時間少，

13、很難有時間回家 看望子女。他們一般以電話或書信的方式與子女聯(lián)系，除了 詢問孩子的學(xué)習(xí)成績外，就是叮囑孩子聽話，往往忽視了解</p><p>　　孩子的心理變化與思想道德狀況；而處于青春期的孩子性格 變幻不定，缺少父母的關(guān)愛，他們很可能會變得脾氣暴躁、 古怪。</p><p>　　臨時監(jiān)護人與孩子之間缺乏溝通與交流。臨時監(jiān)護人受教育 程度低，多為文盲或半文盲，不能幫助孩子解決學(xué)習(xí)及心理 上的

14、問題。祖輩間的代溝也使他們?nèi)狈τ行У慕涣?，孩子?里有話，受了委屈都不愿和他們講。盡管祖輩為孩子付出了 不少心血，但他們畢竟代替不了孩子的父母。</p><p><b>　　3、對策及建議</b></p><p>　　家庭教育者本身應(yīng)該嚴格要求自己，使自己的行為舉止 合乎道德規(guī)范，不但要注意言傳，更要注意身教，樹立好榜 樣作用。</p><p>

15、;　　家長要不斷補充自己的家庭教育知識，加強教育觀念的 更新，重視孩子的全面健康發(fā)展。盡可能多的與孩子聯(lián)系和 溝通，外出務(wù)工的家長如有條件應(yīng)把孩子接到務(wù)工地入學(xué)， 為孩子的健康成長創(chuàng)造條件。無法把孩子接到身邊的家長則 應(yīng)通過多打電話、多寫信等方式詢問孩子的情況，及時與孩 子的老師聯(lián)系，明白孩子的近況，督促孩子向好的方向發(fā)展。</p><p>　　加強家庭文化建設(shè)，有意識地給孩子購買一些書籍、報 刊和學(xué)習(xí)用品，同時

16、祖輩和父母應(yīng)不斷提高自身教育能力， 理解和尊重孩子的身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征。</p><p>　　六、課題研究任務(wù)分工及結(jié)果</p><p><b>　　1、準備階段</b></p><p>　　確定研究課題；在教育實踐中發(fā)現(xiàn)并提出問題，查 閱有關(guān)文獻，作初步的調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上形成初步的研 究設(shè)想，履行立項手續(xù)。</p>

17、<p>　　進行研究設(shè)計；包括確切表述研究課題；進一步明 確研究目的，分析研究目標；提出研究假設(shè)；確定研究對象， 設(shè)計選擇樣本的方法及樣本數(shù)；確定研究內(nèi)容；規(guī)定研究時 序；選擇研究方法與手段；設(shè)計研究工具；編制調(diào)查訪問提 綱、表格等。</p><p>　　制定研究工作計劃；包括劃分工作階段與程序，明 確每一階段的工作任務(wù)和要求，估算每一階段所需的工作時 間，確定研究的組織形式。</p>&

18、lt;p>　　選擇實驗樣本，實驗方法；包括對實驗兒童的分類、 分組，各組的預(yù)期目標，各組所用的實驗方法等。</p><p><b>　　2、實施階段</b></p><p>　　搜集、獲取資料，形成科學(xué)事實；本研究綜合采用 觀察法、調(diào)查法(包括問卷、訪問、座談、個案調(diào)查和文獻 法等來獲取資料。</p><p>　　整理分析資料，形成對事

19、實的科學(xué)認識；首先核算 資料的真實性、可靠性和完整性，如發(fā)現(xiàn)問題，采取有效措 施補救。然后對資料進行分類。對非數(shù)據(jù)類資料進行歸類、 整理，運用枚舉證明的分析法和內(nèi)容分析法，加以綜合、歸</p><p>　　納、給予歸因。對數(shù)據(jù)資料進行評定、登記，運用教育統(tǒng)計 方法進行統(tǒng)計、編制統(tǒng)計表、統(tǒng)計檢驗。</p><p>　　實驗驗證；通過理論與實際的分析，選擇論證實驗 前提、實驗環(huán)境，實驗控制策略

20、，數(shù)據(jù)收集整理方法等。</p><p><b>　　3、總結(jié)階段</b></p><p>　　綜合全部材料，進行方法總結(jié)，撰寫研究論文，總結(jié)研 究工作、評價研究成果。</p><p>　　4、本課題擬解決的關(guān)鍵問題</p><p>　　探求農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”家庭教育立德樹人的方法及 策略。</p>&