一體化教學(xué)模式的探究

1、<p>　　一體化教學(xué)模式的探究</p><p>　　[摘 要]本文舉例說明《模擬電子技術(shù)》課程一體化項目教學(xué)的實施步驟，從一體化教學(xué)的構(gòu)思、實施及考核評價這幾個方面對技校電氣電子專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程《模擬電子技術(shù)》的一體化教學(xué)改革提出自己的觀點，以推動電氣電子專業(yè)的教學(xué)改革，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)技能型人才，有效提高教學(xué)效果。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]模擬電子技術(shù) 一

2、體化教學(xué) 項目化教學(xué) </p><p>　　中圖分類號：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）10-0179-02 </p><p><b>　　前言 </b></p><p>　　當(dāng)今人們生活在一個電子世界中，從機(jī)器人、航天飛機(jī)、宇宙探測儀到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的自動控制裝置到人們生活中的彩電、移動通訊等，電子技術(shù)無處不在

3、，可以說電子技術(shù)在現(xiàn)代國防建設(shè)、科學(xué)研究、醫(yī)療、通信、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及文化生活等各個領(lǐng)域都得到了極為廣泛的應(yīng)用，并起著巨大作用。所以理所當(dāng)然模擬電子技術(shù)成為高職機(jī)電、電氣電子類專業(yè)的一門重要的必修課程?，F(xiàn)在的技?；旧蠈嵭械氖嵌右唤虒W(xué)模式：兩年在校的理論和技能學(xué)習(xí)，第三年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。所以兩年的學(xué)習(xí)任務(wù)非常艱巨。那么在短短兩年的時間里，我們?nèi)绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)效果，尤其像模擬電子這種概念抽象、原理難懂的課程

4、？唯有解放思想，開拓創(chuàng)新，開發(fā)教學(xué)新思路，實行課程教學(xué)改革，才能切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。 </p><p>　　一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的問題 </p><p>　　傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)方式，一般以理論為主，實踐為輔，按照“理論講授+實踐”的教學(xué)方式組織教學(xué)，其理論教學(xué)和實踐教學(xué)分為兩條線，理論與實踐分離，先理論后實踐，由于電子技能訓(xùn)練常常需要以理論為指導(dǎo)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方

5、式有其合理性。但是由于模擬電子技術(shù)理論課程本身比較抽象，在教學(xué)過程中理論教學(xué)雖然也采用了多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)，學(xué)生仍然覺得難懂難學(xué)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。在實踐中，很多電路也是實驗臺上現(xiàn)成的，學(xué)生對電路裝接逐漸失去興趣，只會按照實踐指導(dǎo)書機(jī)械地重復(fù)實訓(xùn)步驟，效果較差。另一方面，技校生對專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課所學(xué)的知識和技能在其專業(yè)實際中用到很少，因而只是為了應(yīng)付課程考試而被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高。因而，進(jìn)行教學(xué)改革的探討勢

6、在必行。 </p><p>　　二、模擬電子技術(shù)一體化教學(xué)改革思路 </p><p>　　1、確立電氣電子行業(yè)的專業(yè)方向，構(gòu)建一體化課程教學(xué)體系 </p><p>　　首先，我們應(yīng)該根據(jù)電氣電子行業(yè)的職業(yè)特點，通過廣泛的社會調(diào)研和相關(guān)企業(yè)的專家顧問論證，從分析電子技術(shù)應(yīng)用企業(yè)已有的或者新出現(xiàn)的職業(yè)崗位特點入手，列出企業(yè)崗位所需的知識點，技能要求，再根據(jù)職業(yè)情景和職業(yè)

7、能力的同一性原則，進(jìn)行歸納整理形成職業(yè)性專業(yè)體系，然后全面修訂培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，整合構(gòu)建一體化課程教學(xué)體系。 </p><p><b>　　2、設(shè)計教學(xué)項目 </b></p><p>　　為打破傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，理論與實踐脫節(jié)的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，在課程的設(shè)計編排中，本文采用了理論與實踐相結(jié)合的“一體

8、化項目式”的教學(xué)設(shè)計。將學(xué)生應(yīng)掌握的相關(guān)知識和技能分成若干個項目，每個項目依據(jù)不同的知識點，又分成若干個子項目，每個項目都有具體理論和技能要求。以項目任務(wù)為引領(lǐng)，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成項目任務(wù)的過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的理論知識，用所學(xué)的知識解決實際問題。教師也從灌輸學(xué)生知識變?yōu)橐龑?dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 </p><p>　　模擬電子技術(shù)是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，采用

9、一體化項目式教學(xué)方式非常必要也很可行。本文在對模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)項目設(shè)計中，考慮到學(xué)生的接受程度，采用了由表及里、由淺入深、由簡到繁、由局部到整體的內(nèi)容編排，以實際生產(chǎn)中的產(chǎn)品――語音放大器為導(dǎo)向，將語音放大器制作這一具體項目，分成7個任務(wù)，先是學(xué)習(xí)“常用電子器件的識別與檢測”，再安排“語音輸入放大電路的制作”、“音調(diào)調(diào)整電路的制作”、“功率放大電路的制作”、“直流穩(wěn)壓電源的制作”、“正弦波信號源的制作”，最后是“語音放大器的整機(jī)裝

10、調(diào)”。在每一個任務(wù)中都配有教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)引入、相關(guān)知識、任務(wù)實施、任務(wù)考核、思考與練習(xí)等環(huán)節(jié)。這些綜合性的電子制作項目基本涵蓋了模擬電子技術(shù)課程的主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在整個課程的學(xué)習(xí)過程中感受到模擬電子技術(shù)的應(yīng)用性，使學(xué)生在完成項目的過程中，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，得到職業(yè)能力、協(xié)作意識和創(chuàng)新意識到培養(yǎng)。 </p><p>　　3、建設(shè)“學(xué)做合一”教室 </p><p>　　要實現(xiàn)一體化教學(xué)，就必須

11、具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實習(xí)教學(xué)的“一體化”場所，所以，根據(jù)課程改革和項目需要，及時建設(shè)“學(xué)做合一”的一體化教室，是實現(xiàn)一體化教學(xué)改革的必要保障。一體化教室內(nèi)應(yīng)配備多媒體教學(xué)設(shè)備、焊接調(diào)試工作臺、電子儀器、課桌椅、另有前后各兩排供學(xué)生儲存工具和材料的柜子，可以容納一個班（約50人）學(xué)習(xí)。 </p><p>　　4、一體化教學(xué)實施過程 </p><p>　　教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)將相關(guān)理

12、論知識溶入操作過程，重點引導(dǎo)學(xué)生掌握怎么做，在整個教學(xué)過程中，教師的理論講解占百分之二十五左右，要求學(xué)生在做中學(xué)，認(rèn)識元器件――焊接水平、工藝的提高――實現(xiàn)某一特定功能電路板的完成――基本電子技術(shù)知識體系的形成，都是學(xué)生在項目訓(xùn)練中通過自學(xué)、互相幫助、努力探索和實踐來完成。學(xué)生通過項目的實踐和完成，培養(yǎng)動手能力、解決問題的能力和協(xié)作能力。通過現(xiàn)場教學(xué)、案例分析、辯論會、實訓(xùn)操作技能競賽等形式進(jìn)行課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能

13、力的提高。 </p><p>　　5、一體化教學(xué)考核、評價 </p><p>　　首先，我們可以采用“項目積分”的方式，對學(xué)生完成的項目進(jìn)行質(zhì)量考核，用鼓勵加分的方式激勵學(xué)生的上進(jìn)心。各項目的考核可以分為理論知識點的掌握積分、實際操作積分、作品效果積分、課堂表現(xiàn)和出勤等幾項內(nèi)容組成，每項積分又分小組積分和個人積分兩項，小組得分高，個人得分也增加，反之亦然。 　　其次，引用有效的評價機(jī)制。

14、評價不是老師的專利，學(xué)生也要有自主評價的機(jī)會。在課堂上可采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評的方式。還可以以展示作品、討論交流等方式來鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過自評，教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成績進(jìn)行自我衡量，以提高自我認(rèn)識能力和自我調(diào)控能力；通過互評可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解和欣賞他人的態(tài)度；師生互評可以幫助教師查漏補(bǔ)缺，不斷修正不足，繼續(xù)努力不斷提升自己的教學(xué)能力。同時，只有形成公正、客觀的評價機(jī)制，才能給學(xué)生學(xué)

15、習(xí)動力，真正起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。 </p><p>　　三、一體化教師的培養(yǎng) </p><p>　　要實現(xiàn)一體化教學(xué)，最終得通過教師正確有效引導(dǎo)來實施，所以教師本身得具有過硬的一體化教學(xué)技能。對一體化教師的培養(yǎng)是實現(xiàn)一體化教學(xué)的前提，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師利用節(jié)假日進(jìn)工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)，讓實習(xí)老教師傳、幫、帶以彌補(bǔ)其操作技能的不足；有計劃地組織教師參加技能培訓(xùn)；從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀

16、的工程技術(shù)和管理人員充實教學(xué)一線；聘請一支既有實踐經(jīng)驗又有較高理論水平的工程技術(shù)人員作為兼職實習(xí)指導(dǎo)老師。這樣以多種方式提高教師的生產(chǎn)實踐水平，以滿足一體化教學(xué)的需要。 </p><p><b>　　四、總結(jié) </b></p><p>　　課程建設(shè)和改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。也是教學(xué)改革的重點和難點。技?！澳M電子技術(shù)”課程實施一體化項目教學(xué)改革，是電氣電子專業(yè)課程教

17、學(xué)改革的有效探索。一體化教學(xué)把理論和技能教學(xué)穿插在每一個項目教學(xué)始終，通過每一個教學(xué)項目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識和操作技能，并且隨著教學(xué)項目的逐步復(fù)雜，學(xué)生掌握的知識也進(jìn)一步升華。同時，一體化教學(xué)模式也促進(jìn)了教師的成長，提升了教師的專業(yè)理論和專業(yè)技能。由于師生互動和生生互動，活躍了課堂教學(xué)氣氛，也增進(jìn)了同學(xué)之間和師生之間的感情?？傊逃碚搶嵺`一體化的教學(xué)改革是一項綜合性和系統(tǒng)性工程，需要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，完善改革配套措施，

18、規(guī)范做法，我們將在不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié)中不斷完善教學(xué)方式方法，為職業(yè)教育課程改革添彩。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 朱運利，虞未章.高職教育理論實踐一體化課程改革[J].實驗室研究與探索，2009（9），179-182. </p><p>　　[2] 韋穗林，蒙聯(lián)光.“理實一體化”項目教

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