中學語文教學中如何培養(yǎng)學生的概括能力

1、<p>　　中學語文教學中如何培養(yǎng)學生的概括能力</p><p><b>　　一、抽象概括 </b></p><p>　　事物的本質(zhì)特征往往被紛繁復雜的外表所掩蓋。文藝是用形象來反映社會生活揭示生活實質(zhì)的，那么要了解文章的內(nèi)涵就需要通過對外部形象的分析，找出事物的本質(zhì)。 </p><p>　　所以在語文教學中，一定要運用各種方法培養(yǎng)學

2、生抽象概括的能力。比如《風景談》一文，主題是“自然是偉大的，而人類更偉大”，這一主題通過六幅風景表現(xiàn)出來。如何通過閱讀抓住其主旨呢？為培養(yǎng)學生的能力，這樣的文章我們可以采取圖畫教學，即選其中兩三處風景制成圖畫，只是減去原文中人物活動部分，上課時先讓學生看畫面用自己的語言描繪，然后翻看原文，兩相對照，找出自己描繪的風景之所以不如原文有韻味的原因，除語言不夠準確精美外，主要是缺少了什么？學生很容易發(fā)現(xiàn)自己的描述中缺少了“人類的活動”，因而缺

3、少了那份鮮活的神韻。這時文章的主題已揭去朦朧的面紗，顯現(xiàn)在學生面前，學生自然能概括出“自然之所以偉大，風景之所以美好，正是因為有了人類的活動”這一主題。 </p><p><b>　　二、歸納概括 </b></p><p>　　中學語文課本中的許多知識是相互聯(lián)系具有共性的，運用各種方法，把零散的、分散的知識加以歸納概括，則對某種事物有了完整、準確的認識，形成規(guī)范的知識

4、結構。這種概括能力應當引導學生循序漸進，逐步提高。 </p><p>　　首先，以單元為單位進行歸納總結。新編中學語文教材，以文體組織單元，按難易排列順序，劃分系統(tǒng)而科學，每單元所選文章都有一定的共性，結合單元知識進行概括，找出規(guī)律性的東西來。高中語文第一冊第一單元有四篇散文《雨中登泰山》、《長江三峽》、《難老泉》、《我的空中樓閣》，雖然這四篇文章在時間上、地域上跨度很大，在表達方面也各具特色，但它們都緊扣題眼寫

5、景狀物，《雨中登泰山》圍繞一個“雨”字大作文章，《長江三峽》寫出了“三峽”各自不同的特點，《難老泉》突出“難老”二字，《我的空中樓閣》抓住“空中”的特色，于是我們歸納出這一單元散文的一個特點：抓住景物特征進行描寫。學生會歸納出議論文“觀點與材料相統(tǒng)一”的規(guī)律，會明確復雜記敘文“線索聯(lián)綴全篇”的要求，會概括出說明文“抓住特征說明事物”的特點。 </p><p>　　然后，對所學文章定期做整體的歸納概括，形成一個完整

6、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。 </p><p><b>　　三、總結概括 </b></p><p>　　一定要在日常生活中培養(yǎng)學生勤于觀察、善于總結的好習慣。這個能力的提高可分三步走。第一步是觀察。讓學生注意日常生活的人和事，一個動作、一個表情、一句話、一首歌，時時加以總結。第二步是體會。觀察生活并親身體會才能豐富自己的經(jīng)驗。例如，春天里的一個綠芽，會使自己的心怦然一跳；秋日里的