淺析中學數(shù)學教學如何發(fā)揮學生的主體作用

1、<p>　　淺析中學數(shù)學教學如何發(fā)揮學生的主體作用</p><p>　　摘要：新課程強調(diào)以學生的發(fā)展為本，更注重學生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。本文作者結合當前中學數(shù)學科的課改精神和自身的教學實際，從新課程理念的角度談談自己對新課程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎上培養(yǎng)學生自主學習的能力。 </p><p>　　關鍵詞：新課程 中學數(shù)學教學 主體作用

2、</p><p>　　教育學理論指出：“學生的學習主動性、積極性愈大，求知欲、自信心、刻苦心、探索性和創(chuàng)造性愈大，學習效果也愈好。學生的學習主動性和積極性發(fā)展得怎樣，直接影響并最終決定著他個人的學習效果和身心發(fā)展的水平?！边@就要求我們每一位教師，在教學過程中，應始終堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則。打破“要我學”的被動局面，變?yōu)椤拔乙獙W”的主動局面。只有在數(shù)學教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，才能有效地啟動學

3、生的智力和非智力因素，提高學生的思想素質(zhì)和數(shù)學技能。在教學實踐中，我對以上提出的觀點作了一些探索和嘗試，具體有以下幾個方面。 </p><p>　　一、建立和諧的師生關系，努力提高學生的自信心 </p><p>　　使學生身心處于最佳狀態(tài)，建立和諧的師生關系是教學相長的前提。教師從講臺上走下來，到學生中間，從權威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者引導者的角色，不但做學生的良師，而且做他們的益友。只有從心

4、理上認同教師了，學生對這位教師所教科目才會產(chǎn)生很大的興趣。 </p><p>　　教師要尊重每一位學生，努力挖掘他們的閃光點，尤其不能歧視那些學習上有困難的學生，要鼓勵他們只要講究學習方法，堅持不懈地付出努力，就能成才。由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然就會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的惟一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分。如我們班有個學生，初中剛入學時數(shù)學不及格，一直以

5、來對這門學科帶有極大的恐懼心理。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，她實際上有學習潛力，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，以致成績不理想，信心不足。于是我平常注意對她多加鼓勵，定期給她指導科學的學習方法，并結合其實際情況給她制定階段學習目標，加強基礎知識的鞏固，激發(fā)其學習興趣。通過三年的努力，她的中考數(shù)學成績躍居中上。由此可見，教師的鼓勵支持是學生找回自信、勇于努力進取的最佳良方。 </p><p>　　二、創(chuàng)設良好的課堂情景，激發(fā)

6、學生的求知欲 </p><p>　　設計一個好情境是教師在課堂教學中激發(fā)學生求知欲的首要前提。教材中提供的情境往往只具有一般性，這就要求教師能夠在新課程理念的引領下，根據(jù)本地情況和學生實際精心設計一些讓學生感受到濃厚興趣的問題，讓學生體會到數(shù)學并不是枯燥無味的數(shù)字和符號的堆積，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關的，從中體會到數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看世界，用數(shù)學知識解決生活中的問題的能力。 </p>

7、<p>　　例如，在“扇形統(tǒng)計圖”教學中，我考慮到學生在小學高年級階段就已有了對扇形統(tǒng)計圖有初步的了解，于是除了課前安排學生收集報刊雜志中的扇形統(tǒng)計圖之外，還請學生以四人一組為單位，請他們對班級中來自不同區(qū)域的學生數(shù)量情況進行調(diào)查登記，通過課前預習，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計圖，并分別涂上自己喜歡的顏色。由于課程從學生熟悉的生活內(nèi)容入手，因此，每個學生對上課的內(nèi)容都有很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學效果有顯著的提高。在此研究

8、型的學習過程中，學生帶著感興趣的問題探索發(fā)現(xiàn)，通過收集數(shù)據(jù)，分析處理，師生交流，生生交流，獨立思考，歸納總結，學會運用數(shù)學知識分析并解決實際問題。學生在發(fā)表見解、各抒己見、和諧民主、生動活潑的學習氣氛中，能充分地融入課堂學習，提高數(shù)學能力和學習效率。 </p><p>　　當然，在課堂教學過程中，教師要運用幽默生動的語言，巧妙地啟發(fā)式設問，活躍課堂氣氛，引導學生積極思考，大膽發(fā)言。教師應把握好自己的引導者角色，讓

9、學生通過自己的努力弄清問題的來龍去脈，不但知其然，而且知其所以然，從而“以疑促思，由思生趣，從趣中學”。 </p><p>　　例如，在進行“一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）和特殊的一次函數(shù)即正比例函數(shù)y=kx（k≠0）”的教學時，窗外傳來了一陣陣蛙聲。為了讓學生深切感受到兩種函數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，我靈機一動，問道：“如果我們把一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）比作田野里頭的小蝌蚪，那么我們可以把正比例函數(shù)y=kx（k

10、≠0）比作什么呢？”學生先是一愣，迅即回答道：“青蛙?！蔽揖o接著問：“為什么？”他們認真地解釋：“因為小蝌蚪有尾巴，青蛙沒有。一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）有常數(shù)b這條尾巴，而正比例函數(shù)y=kx（k≠0）沒有?！蔽耶敿幢頁P了他們反應敏捷、表述準確，一時學生躍躍欲試，課堂學習氣氛很活躍。 </p><p>　　三、加強方法指導，培養(yǎng)學生的自學能力 </p><p>　　我們常說：“授人以魚，

11、不如授人以漁”。在數(shù)學教學中，我著眼于培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在學習中獨立思考，逐步提高學生的分析問題和解決問題的能力。 </p><p>　　在教學過程中，我會引導學生圍繞教學目標，進行自我復習小結并緊扣考綱寫出階段性的自我總結。我指導學生辦好每兩周一次的數(shù)學小園地，常刊登一些學生自行總結的數(shù)學解題方法和技巧的小論文。凡是學生自己能做的工作，我盡量讓學生自己去做。如請學生在課堂上講述命題妙解、一題多解、試題分

12、析等，要求講解的學生在課前獨立作好充分的準備。由于增加了學生在班內(nèi)講解和在黑板上演示的機會，對學生學好數(shù)學起到了良好的作用。 </p><p>　　當然，自學需要高度的自覺性和頑強的毅力，在數(shù)學教學中我注意培養(yǎng)學生善于克服困難，肯于鉆研，勇于進取的心理素質(zhì)。另外，自學能力的培養(yǎng)和自學習慣的形成是長期的、系統(tǒng)的。在數(shù)學教學中，教師應措施得當，持之以恒。只要學生的自學能力增強了，就會在數(shù)學教學中進一步發(fā)揮學生的主體作