職業(yè)院校學生頂崗實習之“惑”與“解”

1、<p>　　職業(yè)院校學生頂崗實習之“惑”與“解”</p><p>　　摘 要：在當前職業(yè)教育中，大多數學校已經將學生去企業(yè)頂崗實習作為實現學生理論與實踐相結合、培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識、提升學生實踐動手能力的一條重要途徑。對頂崗實習制度進行了探究與反思，指出了實踐過程中存在的問題，并提出了規(guī)范頂崗實習過程管理的具體舉措。 </p><p>　　關鍵詞：職業(yè)院校學生；頂崗實

2、習；過程管理 </p><p>　　中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）33-0315-02 </p><p>　　頂崗實習，是指職業(yè)院校在基本上完成教學實習和學過大部分專業(yè)基礎課程之后，將學生有針對性地派往專業(yè)對口的現場，如工廠、酒店等，運用學生所學的專業(yè)知識和技能，完成一定的生產工作任務，實現理性認識與感性認識的融合，熟練掌握生產技能，養(yǎng)成正確

3、勞動態(tài)度的一種實踐性的教學形式。本文著重就近年來職業(yè)院校學生頂崗實習所遇到的困惑、社會各界的看法等方面進行研究，并有針對性地提出解決的辦法。 </p><p>　　一、頂崗實習是提高職業(yè)辦學質量的重要抓手 </p><p>　　近年來，全國各地職業(yè)學校結合自身實際，探索了“引廠入?！?、“引校進廠”、“前店后?！?、“廠校合一、人員同訓、設備共享”等做法，校企雙方合作辦學、合作發(fā)展，合作育人、

4、合作就業(yè)，推動了職業(yè)教育的發(fā)展，緩解了企業(yè)和學校發(fā)展中存在的一些困難和問題。頂崗實習作為其中一個經驗證明效果明顯的方法，受到很多職業(yè)教育者的青睞。 </p><p>　　對我國當前的職業(yè)教育來說，頂崗實習是經過多年摸索總結、能夠更好地實現校企合作的一種模式。對學校而言，頂崗實習有利于實現校企對接，檢驗職業(yè)教學成果，提高職業(yè)教育的針對性；對企業(yè)而言，頂崗實習是培養(yǎng)能吃苦、善學習的未來企業(yè)員工的重要途徑，有利于緩解人

5、手緊張的壓力；對學生而言，頂崗實習能加快書本知識與實踐的融合，可以實現從學生到技能人才的轉變。 </p><p>　　二、職業(yè)學校推行頂崗實習制度的困惑 </p><p>　　職業(yè)學校推行頂崗實習的初衷是增長學生的實踐經驗，彌補校內實踐教學環(huán)節(jié)的不足，推進人才培養(yǎng)模式的改革。但由于種種原因，實施效果并不理想，暴露出來的種種問題，凸顯了頂崗實習制度設計上的不足。 </p>&l

6、t;p>　?。ㄒ唬╉攳弻嵙暽鷦趧訖嘁媛鋵嶋y </p><p>　　根據我國相關法律的規(guī)定，勞動者作為人力資源的所有者，在勞動關系中，憑借從事勞動或從事過勞動這一客觀存在獲得應享有的權益，包括平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權利、取得勞動報酬的權利、休息休假的權利、獲得勞動安全衛(wèi)生保護的權利、接受職業(yè)技能培訓的權利、享受社會保險和福利的權利、提請勞動爭議處理的權利以及法律規(guī)定的其他勞動權利等。但在實際操作中，不少用人單位

7、看準用實習生不視為建立勞動關系，無須承擔簽訂勞動合同和繳納社會保險的義務的“空子”，頻頻占實習生的“便宜”。一些用人單位不執(zhí)行相關法律法規(guī)的規(guī)定，導致頂崗實習人員所獲權益是少之又少，除了能象征性地拿到一點津貼外，其他什么待遇也沒有；還有一些用人單位為了節(jié)約成本，甚至偏愛用頂崗實習人員，把頂崗實習生當作了廉價勞動力，頗有一點剝削者的味道。 </p><p>　?。ǘ╉攳弻嵙曤y以真正做到“專業(yè)對口” </p&

8、gt;<p>　　頂崗實習的初衷是：在學生基本完成基礎理論課程之后，到專業(yè)對口的現場直接參與生產實踐。但受用人單位人才需求、職業(yè)教育專業(yè)等諸多因素的限制，目前很難真正做到“專業(yè)對口”，換句話說，多數學生頂崗實習場所并非學生所學專業(yè)，他們一般是通過打包方式，被派往用人單位。上述現象的存在，主要是頂崗實習制度預計不足。與工科專業(yè)的學生不同，經貿、會計、文秘、管理等文科生實習崗位的落實并不容易，要想專業(yè)對口更是難上加難。文科的生

9、產性和實踐性體現在哪里？這類學生究竟該參加什么樣的頂崗實習才能做到“專業(yè)對口”？還有沒有其他的可替代的實習辦法？這些問題本身就值得深入探討，需要一個界定的標準。 </p><p>　?。ㄈ╉攳弻嵙曃幢啬荏w現現代職業(yè)教育特征 </p><p>　　從字面上看，“頂崗”要求學生履行其崗位的全部職責，扮演企業(yè)員工的角色；而“實習”則要求保持頂崗者的學生身份，將頂崗過程作為一個學習過程。工作與學

10、習的矛盾無法得到合理解決，最終的結果是一些學生只能在一些低技能崗位重復勞動，基本喪失了實習功能。同時，當前的職業(yè)教育面臨的是市場化、信息化等時代背景，現代信息技術、虛擬現實技術為職業(yè)技術教育提供了先進的學習手段，一些設備故障利用信息技術也可以方便地模擬出來，頂崗實習也未必能體現現代職業(yè)教育特征 </p><p>　　（四）“校企合作”仍只停留在表面 </p><p>　　頂崗實習是“校企合

11、作”的體現、紐帶，但事實上，這一合作目前仍停留在表面，一些院校的“校企合作”貌合神離，只是保留了一個頂崗實習的“空架子”而已。按理說，頂崗實習作為職業(yè)教學的一部分，頂崗實習制度的設計以及人才培養(yǎng)方案，應該有企業(yè)參與進來共同制定，但由于學校的頂崗實習和企業(yè)結合并不緊密，企業(yè)沒有話語權，不能真正參與到學校的教學中來。同時，由于企業(yè)生產任務緊，實習工廠普遍存在加班現象，企業(yè)從經濟利益角度考慮，輕易地利用學生充當廉價勞動力，也不想真正參與進來。

12、 </p><p>　　三、完善職業(yè)教育頂崗實習制度的對策 </p><p>　　（一）科學制定頂崗實習規(guī)劃 </p><p>　　要保證頂崗實習環(huán)節(jié)的安全，首先要做好安全管理長效機制規(guī)劃，校長是規(guī)劃設計的第一責任人。各職業(yè)學校應成立頂崗實習工作領導小組，由校長任組長，就業(yè)處、教務處、學工處、院系領導等為成員，組織、管理學生的頂崗實習工作，在組織保障下制定實踐教學規(guī)

13、范、頂崗實習工作細則、實習基地建設與管理辦法、頂崗實習指導教師職責、學生頂崗實習管理細則等制度保障，同時鼓勵學生與學校簽訂實習管理協議書。 </p><p>　?。ǘ┓e極推進“校企合作”向縱深層次發(fā)展 </p><p>　　目前，社會上重普教輕職教、重學歷輕技能的現象比較突出，這種對職業(yè)教育的認知偏差，制約了職業(yè)教育的健康發(fā)展。為確保勞動者在就業(yè)或上崗前接受必要的職業(yè)教育，提高職業(yè)教育的

14、針對性，有關部門應從法律層面剛性規(guī)定實施校企合作制度，強化校企合作制度的執(zhí)行力，推進“校企合作”的深入發(fā)展；同時，政府應出臺政策，鼓勵企業(yè)出資辦學、捐資助學，鼓勵企業(yè)接收職校學生頂崗實習，并建立職校生實習、就業(yè)基地，使企業(yè)真正成為職業(yè)學校的第二課堂。 　?。ㄈ┙㈨攳弻嵙暱己酥贫?</p><p>　　沒有規(guī)矩，不成方圓。要想頂崗實習取得圓滿，就必須建立頂崗實習考核制度，否則，頂崗實習就會流于形式。因此，考核

15、制度的制定要全面，內容應包括對學生的考核標準、對指導教師的考核標準、考核的時間和方式等。對學生的考核應包括頂崗前考核和頂崗后考核，頂崗前考核的重點是學生是否具備頂崗的基本素質，頂崗后考核的重點是學生的專業(yè)技能水平是否有所提高；對教師的考核可以靈活采用多種方式，如訪談、筆試等，考核目標在于確定教師是否具有指導頂崗實習的能力、指導過程是否規(guī)范、指導水平和指導效果如何；考核的組織應由學校教務部門全程監(jiān)督，院系領導具體負責，責任到人，充分保證頂

16、崗實習的效果。 </p><p>　?。ㄋ模┘訌妼攳弻嵙晫W生的思想教育和心理輔導 </p><p>　　我們發(fā)現，在頂崗實習中，一些學生由于實習目標不正確，實習生角色轉換不到位，或體力勞動強度不適應等都有可能帶來各種各樣的思想問題和心理問題。因此，學校作為統籌組織者，對此要多加以關注，并采取應對措施。學校應重視實習學生崗前的心理教育，在學生離校頂崗實習前，要對他們普及心理知識，強化實習目

17、的性的教育，使學生輕松愉快地走向頂崗實習單位；同時還要對學生進行吃苦耐勞精神的教育，使學生懂得愛拼才會贏的道理。通過這樣的教育，讓學生在困難面前始終保持樂觀向上的生活態(tài)度，努力去完成頂崗實習任務。 </p><p>　?。ㄎ澹┻M一步完善企業(yè)對頂崗實習人員權益的法律規(guī)定 </p><p>　　頂崗實習制度目前仍在不斷探索和完善中，還有許多方面亟待規(guī)范。一方面，學生頂崗實習時對企業(yè)許多制度不夠

18、清楚，對頂崗實習企業(yè)的認可度不是很高，企業(yè)師傅配合力度不夠等；另一方面，企業(yè)對頂崗實習人員的權益維護不夠，未完全按照我國勞動法的有關規(guī)定，賦予頂崗實習人員應享的權益，致使同工不同酬現象普遍存在，嚴重制約頂崗實習人員的積極性、創(chuàng)造性。因此，必須完善頂崗實習的相關制度，讓學生明白頂崗實習是職業(yè)教育改革和發(fā)展的有效環(huán)節(jié)，讓企業(yè)明白我國公民法律面前人人平等，頂崗實習人員的應得利益必須按照有關法律規(guī)定予以保障。 </p><p

19、><b>　　四、結語 </b></p><p>　　綜上所述，頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它需由學校、企業(yè)、學生三方共同參與、共同努力，妥善解決相關制約因素，才能把好頂崗實習這一關，才能徹底保證頂崗實習安全順暢，實現高質、和諧就業(yè)。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1

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