后進生轉化是一項全方位,多層次綜合管理工作

1、<p>　　后進生轉化是一項全方位,多層次綜合管理工作</p><p>　　中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0296-01我們的學校是集專業(yè)文化，基礎文化為一體的中等專業(yè)學校，生源來自全國各地，這樣學生的成分就會參差不齊，復雜多樣。因此班主任在"后勁轉化的工作中"，就要面向社會環(huán)境，重視家庭小環(huán)境，依據學校整體環(huán)境，結合班級的實際情況來

2、進行全方位的，多層次的，行之有效的管理。 </p><p>　　1.后進生轉化工作要多層次因人制宜 </p><p>　　后進生的轉化工作，關系到一個學生的前途，一個家庭的幸福，一個班級的榮辱關系到學校的聲譽和社會風尚。因此班主任要善于利用集體的力量，創(chuàng)作教育合力，使后進學生逐步加入規(guī)范隊伍的行列。 </p><p>　　1.1帶好優(yōu)秀生樹正風壓邪氣穩(wěn)固中間生縮小后

3、進生的隊伍。后進生只是班級中的一部分，班主任要利用集體的環(huán)境氛圍和正氣的作用來吸引后進生，使后進生有榜樣可學，有目標可努力。如：某學生的一名學生會主席，入學時品學兼優(yōu)，由于放松了對他的嚴格要求和教育，導致了早戀。給學校帶來聲譽上的不利。因而在班主任在抓學習的時候必須對優(yōu)秀學生提高標準，嚴要求同時還要培養(yǎng)優(yōu)秀生謙虛謹慎，戒驕戒躁的好品格，對待后進生要團結友愛，不歧視，創(chuàng)造一個好的環(huán)境氛圍，不僅能使不良的行為無處施展，而且含有相當大的力量和

4、無聲的影響力。 </p><p>　　中間生在班級中是最大的一個組成部分，也是最不穩(wěn)定的中間狀態(tài)。班主任對中間生一定要熱情關注，激勵他們不斷前進。否則就有擴大后退的危險。如：某學校有一個后進生過"生日"，（學校是封閉式管理），晚自習以后，這個學生大方的請了三個寢室(每寢室6人)的同學喝酒去慶祝。當時由于門衛(wèi)嚴守出不了校門，這些同學分期分批的爬窗戶出，一直喝到凌晨兩點多鐘，個別的學生醉到第二天不

5、能上課的程度。在校內造成了極壞影響。班主任認真鞏固和穩(wěn)定好中間學生，做到不良行為沒有"應和"者和"追隨"者，后進生去輕化的工作就有了是成功的希望。 </p><p>　　1.2后進生轉化的工作要一把鑰匙開一把鎖。任何學生都不是生來就后退的，都有后天的影響因素。轉變他們必須了解他們，找到和認清問題的"結癥"和"成因"，把握住轉化的時機，

6、有的放矢地教育。 </p><p>　　1.2.1建立信息反饋制度，摸清情況把握戰(zhàn)機。班主任畢竟不能時時刻刻都和學生們生活在一起，組建由老師和學生組成信息的網絡，填補老師和班干部空崗的空隙。達到信息快速、準確、及時、這對班主任在轉化后進生的工作中及時掌握新動態(tài)、新情況、新特點、做到"因人制宜"都有著不可估量的作用。如：進入新學校，新班級時，后進生往往產生在新環(huán)境下調整自己對欲望，這就是教育轉化

7、的好機會，班主任可根據如：活潑的學生，應采用疏導的辦法把他們旺盛的經歷引到正確軌道上；對孤獨的學生要多關心，多親近，用集體的溫暖去點燃他們心靈的火花，對自卑型的學生，要多幫助他們樹立信心，培養(yǎng)興趣，鼓勵他們揚起風帆，后進生偶然得到一次以高分數(shù)或為集體為他人做了好事，要及時發(fā)現(xiàn)這個閃光點，周勢利字，鼓起他們趕上先進的勇氣和力量，這樣才能獲得良好的實教。 </p><p>　　1.2.2班主任對待后退生要動之以情，曉

8、之以理。班主任對待后進生要在思想上維護他們，生活上關心他們，學習上幫助他們，以真誠的愛心，濃厚的感情給他們講解道理，達到感情上交融，變"敵意"為友誼。 </p><p>　　1.2.3后進生轉化中要落實"言""勤""細"三個字。班主任要最徹底實施學校的各校管理工作，確保班級在思想上，學習上與學校保持一致，達到標準化，規(guī)?；?，必須堅持&

9、quot;嚴、勤、細"三個字常抓不懈。首先要把"嚴"字一直貫穿在班級的各項活動中，比如早操，晚自習，一日三餐，就寢，衛(wèi)生等上，在運作"嚴"字中班主任一定要，公平公正，分毫不差，不感情用事杜絕人情假條，人情打分，杜絕一切不合理的要求。其次要以"勤"監(jiān)督，細檢查"來確保""嚴"字的正常運行，一日做到勤想、勤看、勤講。 </p&

10、gt;<p>　　1.3持之以恒的做好后進生的"反復"之作。后進生的反復是正?，F(xiàn)象。因為后進生多數(shù)是思想品德，學習或紀律上的后退，尤其在學習成績上，紀律松懈是最容易造成反復，由于他們在沒有進入中等學校以前，在學習和紀律上已經養(yǎng)成了不良習慣，冰凍三尺非一日之寒，因此即使新環(huán)境是他們有所改變，一旦遇到適合他們不良習慣的條件，他就會復發(fā)或動搖，持之以恒的不給他們有不良適應的環(huán)境，他們就會逐漸適應新的環(huán)境，養(yǎng)成

11、習慣。 </p><p>　　2.后退生轉化需要綜合管理，多方位管理 </p><p>　　2.1班主任要不斷調整思維方式，提高自身素質班主任需每日、每時和學生廣泛接觸，其一舉一動都潛移默化的影響學生，因此班主任要有科學世界觀、人生觀，為人正直，情操高尚，要有良好的性格修養(yǎng)。其次，班主任要不斷調整思想方式。當前我國教育改革已進入了深化階段，尤其我們面對的教育對象也有所不同，因此班主任在不斷

12、地總結經驗的基礎上，應多角度，多方面等因素-考查學生，堅持辯證的原則，做好教育工作。 </p><p>　　2.2發(fā)揮中間緩解作用，是后進學生轉化形成多方位管理。班主任是溝通社會與家庭的中間環(huán)節(jié)。如果學生受到家庭的教育是正確的，就會為班級教育順利開展，獲得成就打下基礎，否則就會出現(xiàn)負效應，如：網絡游戲等；再如，有的家長大賭小醉不斷，打架斗毆常有，都會給學生造成不良影響，因此班主任要經常和家長、社會取得密切聯(lián)系，向