多校區(qū)辦學條件下理工科院校大學生藝術團工作探析

1、<p>　　多校區(qū)辦學條件下理工科院校大學生藝術團工作探析</p><p>　　摘要：國內理工科院校的大學生藝術團建設相對滯后，多校區(qū)辦學加大了管理的難度。理工科院校加大對大學生藝術團的投入，不斷完善多校區(qū)辦學體制與藝術團管理機制，才能化挑戰(zhàn)為改革動力，豐富校園文化。 </p><p>　　關鍵詞：多校區(qū)辦學；理工科院校；大學生藝術團；探析目前，我國擁有眾多理工科院校，這些理工科

2、院校在專業(yè)知識和專業(yè)技能方面都有較好的發(fā)展和提升，為社會不斷輸送著高精尖的人才。然而，隨著社會競爭加大，如何培養(yǎng)高質量的綜合性人才，成為了高校的重要任務，更給理工科院校提出了更高的要求。為營造理工科院校濃郁的文化氛圍、豐富理工科院校師生的課余生活，理工科院校大學生藝術團起著舉足輕重的作用。 </p><p>　　再者，隨著我國對高等教育需求不斷擴大、綜合素質教育要求不斷提高，我國高等院校的數(shù)量也隨之逐年增多、辦學

3、規(guī)模隨之不斷擴大，新建新校區(qū)，打造多校區(qū)辦學，逐漸成為一種趨勢。在這多校區(qū)辦學格局下，作為校園文化生力軍的大學生藝術團，肩負著高校人文精神建設的重要使命，承載著傳承與發(fā)展高校新老校區(qū)辦學理念的希望，連接著新老校區(qū)新舊血液的紐帶。所以說，在多校區(qū)辦學條件下，理工科院校大學生藝術團工作的開展有了更高的要求。 </p><p>　　一、 多校區(qū)辦學條件下，理工科院校大學生藝術團成立與發(fā)展的意義 </p>

4、<p>　　理工科院校多校區(qū)辦學模式是一把雙刃劍，它既給院校提供了更加廣闊的發(fā)展空間、注入了新鮮的血液、增強了高校的競爭力，又給院校帶來了產生了很多新的問題，諸如新老校區(qū)辦學理念沖突、教學模式沖突、文化積淀錯位等，如果能發(fā)展好理工科院校大學生藝術團、不斷整合校園文化資源、不斷提升文化水平，這些新的問題的處理將會事半功倍。 </p><p>　　理工科院校在辦學理念和現(xiàn)實教學中，對校園藝術氣息、藝術氛圍的

5、培養(yǎng)比較欠缺，對師生藝術文化生活方面開展的藝術活動、藝術實踐較少，因此，理工科院校師生在藝術感受能力、藝術思維能力方面與文科院校間存在著一定的差距。[1]因此，面對理工科院校自身特點和多校區(qū)辦學模式格局，成立與發(fā)展大學生藝術團，通過理工科院校多校區(qū)大學生藝術團之間的文化藝術交流、溝通協(xié)作，不僅可以提升理工科院校師生的藝術理論素養(yǎng)，豐富理工科院校師生的藝術生活，增強審美能力與藝術創(chuàng)造能力，更有利于緊密理工科院校多校區(qū)之間的聯(lián)系，互通有無、

6、綜合互補，巧妙地提升多校區(qū)辦學條件下理工科院校的文化軟實力。 </p><p>　　二、 多校區(qū)辦學條件下理工科院校大學生藝術團成立與發(fā)展存在問題、困難 </p><p>　?。ㄒ唬┒嘈^(qū)辦學模式的結構性桎梏 </p><p>　　高校多校辦學是指一個具有獨立法人地位的高校在兩個以上的校區(qū)同時辦學，其校區(qū)可以相互毗鄰，也可以分處異地。[2]常見多校區(qū)辦學模式有兩種：

7、一種是合并型高校，它由幾個別具功能的高校，為了取得綜合競爭實力而組合形成；另一種是新建校區(qū)型高校，它是由老校區(qū)區(qū)域外新建校區(qū)，為了滿足其本身空間上的不足而新建形成。 </p><p>　　合并型高校由于組成院校眾多，院校特色、原管理體制和院校文化等差別較大，院校在制定方針政策、辦學思路、學科設置等方面造成不便，有礙于打造院校綜合性的發(fā)展；新建校區(qū)型高校由于拓展延伸，院校資金、重心、中心等可能會發(fā)生轉移，對老校區(qū)將

8、會產生影響。這種結構性的桎梏也會影響到多校區(qū)辦學條件下藝術團的成立與發(fā)展。 </p><p>　?。ǘ┵Y源配置分布不均衡，藝術團工作建設進程不一 </p><p>　　在多校區(qū)辦學條件下，理工科院校由于把大量的資金、師資力量、辦學側重點等集中在如何提高理工科院校的專業(yè)性上，這就造成各個校區(qū)之間的資金投入、師資隊伍、教學水平、學生專業(yè)構成、軟硬件設備等方面多少都存在在差異，[3]而且理工科

9、院校本身就對藝術團建設缺乏優(yōu)勢，這就加劇了藝術團建設進度不一、偏向性不一等問題。這些問題將阻礙著多校區(qū)辦學條件下理工科院校大學生藝術團的工作的開展。 </p><p>　?。ㄈ┧囆g團師資力量緊缺與師資水平參差不齊問題突出 </p><p>　　藝術團師資力量的大小與師資水平的高低，直接關系到藝術作品的質量，理工科院校由于把師資力量重心放在理工科專業(yè)方面，而對藝術團師資力量的投入與關注極少

10、，藝術老師不但要忙于自身的教務，還得騰出時間來組織大學生藝術團，這就難于保證藝術品的質量。在多校區(qū)的辦學條件下，高校的辦學規(guī)模擴大，學生數(shù)量龐大，理工科院校原有的藝術團師資資源本來就稀缺、教務也繁重，不能滿足于教學，在多校區(qū)辦學模式下，藝術團教師任課量加劇、教務變得更為繁重，或奔波于多個校區(qū)之間任教，無力潛心研究教學，也難于在更多的藝術實踐活動下增加對學生的了解與培養(yǎng)，藝術團教學常常只停留在藝術理論層面，而很難轉化為真正的藝術實踐，促進

11、多校區(qū)辦學條件下理工科院校藝術團的發(fā)展。 </p><p>　　（四）藝術氣息不濃厚，藝術團基礎薄弱 </p><p>　　由于理工科院校長期在藝術投入上的不足，藝術氣息和氛圍上與文科院校、藝術院校存在著較大的差距，在藝術團建設方面也比較單一，藝術品位、藝術涵養(yǎng)方面也比較欠缺。如果在多校區(qū)的辦學模式下，各個校區(qū)的藝術團工作進度、側重性都有差別，再加上藝術團團員的流動性比較大、各校區(qū)人文積淀

12、不一，這將給原本藝術團基礎就薄弱的理工科院校增加了負擔。 </p><p>　?。ㄎ澹┧囆g團工作機制不健全，各校區(qū)建設差別大 </p><p>　　羅馬不是一日建成的，大學也是一樣，一所好的大學，不但要在教育科研方面出類拔萃，而且在文化積淀上也要有厚度。盡管我國高校學生藝術團建設取得了一定成效，但仍處于發(fā)展過程中的初級階段。[4]這就要求各校區(qū)要尋找到共同的文化歸屬，擁有共同的奮斗目標和前

13、進方向。但是，在目前多校區(qū)辦學條件下，理工科院校往往在藝術團工作上急于求成，追求表面上的繁榮而忽略了實質性的藝術升華，容易造成藝術品繁多而不精、庸俗而不雅、快速消費而經不起推敲品味。所以，必須要建立起成熟完善的藝術團管理機制來，才能提升多校區(qū)辦學條件下理工科院校的藝術質量和文化歸屬感。 </p><p>　　三、 多校區(qū)辦學條件下理工科院校大學生藝術團成立與發(fā)展的解決思路 </p><p>

14、;　?。ㄒ唬﹦?chuàng)新辦學理念，優(yōu)化管理體制，克服結構性桎梏 </p><p>　　多校區(qū)辦學由于校區(qū)分散性，各校區(qū)的具體情況各異，即使是相同的辦學理念，在具體的貫徹落實當中也會產生差異性結果。如，新建校區(qū)型高校中，老校區(qū)由于原有的教育理念、辦學思路、文化積淀等等方面較好地保留下來，所以在辦學理念上易于統(tǒng)一；而在合并型高校中，由于各校區(qū)在合并前有自身的辦學制度、辦學理念、文化積淀等，特征明顯，在合并之后，在段時間內很難

15、擺脫原有的單校區(qū)模式，而原有的單校區(qū)的模式已不適用于多校區(qū)，造成理念和制度性的沖突；所以，高校采取多校區(qū)辦學模式要拔高立意，結合各校區(qū)特色，創(chuàng)新辦學理念；要加強各校區(qū)的協(xié)調管理，創(chuàng)新制度，優(yōu)化管理體制，以克服多校區(qū)辦學模式的結構性桎梏。 </p><p>　?。ǘ﹥?yōu)化資源配置，協(xié)調藝術團建設進程 </p><p>　　多校區(qū)的辦學模式，在拓展延伸了原有辦學規(guī)模的同時，也增加了高校的辦學成

16、本和管理成本，給高校帶來沉重的財務負擔，甚至有些高校因發(fā)生資金斷裂而造成克扣教職工工資現(xiàn)象產生、巧立名目亂收學雜費等惡性循環(huán)現(xiàn)象的產生，這就大大地壓制了學校的發(fā)展后勁和發(fā)展?jié)摿?；理工科院校在多校區(qū)辦學下，由于對基礎設施、設備更新、科研經費等方面所占投入比例大，藝術團建設方面投入少，所以理工科院校一方面要充分利用國家對教育投入方面的政策制度，整合社會對教育資源的投入，增強藝術團的資金保障；另一方面要協(xié)調各校區(qū)之間藝術團建設的資源配置，均衡

17、配置、以優(yōu)扶弱、協(xié)調發(fā)展。 </p><p>　?。ㄈV納賢才，完善機制，提升藝術作品質量 </p><p>　　教師是教育的靈魂工程師，雄厚的師資力量是教學水平的強大后盾。由于多校區(qū)辦學條件下理工科院校藝術教師師資力量的缺乏、師資水平參差不齊和教務沉重等問題突出，導致理工科藝術團發(fā)展相對滯后。多校區(qū)辦學條件下為提升理工科院校藝術團藝術作品質量，促進藝術團又好又快發(fā)展，一方面理工科院校應

18、該廣納賢才，彌補藝術教師稀缺缺口，減輕原有藝術教師教學壓力；招名師、聘能師，并給以優(yōu)厚的條件和完善的激勵機制、晉升機制，嚴格對藝術品的質量要求，嚴格對藝術教師的工作進行實效性的考核；另一方面，理工科院校藝術教師應該加強對藝術團的理論指導、實踐指導、互動交流，在學生中培養(yǎng)一批藝術骨干并充分利用這批骨干力量，帶動、幫扶藝術團成員，形成團內幫扶制度，以快速促進藝術團總體水平的提高。 </p><p>　　（四）整合校園

19、文化，注重文化積累 </p><p>　　不管是新建校區(qū)型高校還是合并型高校，各校區(qū)之間的文化基礎和文化積淀的差異是客觀存在的。為了進一步協(xié)調和提升校園文化，一方面必須堅持校園文化的繼承與創(chuàng)新，大學必須樹立“一個大學”的管理理念,在此基礎上確立多校區(qū)辦學的辦學理念和管理思路。[5]新建校區(qū)型模式的新校區(qū)應該多向老校區(qū)學習如何提高校園文化底蘊和文化質量，老校區(qū)應該向新校區(qū)學習文化方面的開放性與包容性，達到優(yōu)勢互補、

20、共同增長，促進校園文化的大發(fā)展大繁榮；合并型高校中，各校區(qū)也應該保持原校區(qū)原有的優(yōu)秀校園文化傳統(tǒng)和積淀，在合并后應該積極尋求自身文化特色與新的大藝術環(huán)境下的切合點，吸取其它校區(qū)的精華，不斷提升自身藝術文化特色和與整體校園文化的和諧性。另一方面，理工科院校藝術團還應推陳出新，更新藝術團發(fā)展理念，在發(fā)揮自身優(yōu)勢前提下積極尋求和拓展新領域藝術實踐，拔高藝術品位，自覺抵制不良、低俗藝術，增強藝術涵養(yǎng)，提升藝術品質。 </p>&l

21、t;p>　?。ㄎ澹┘毣瘓F內管理機制，組織各團定期交流 </p><p>　　高校藝術團工作是一個長期而艱巨的團隊工作，不是單單靠單個人或者小團體的努力和出眾就能發(fā)展壯大的，它必須依靠團隊內成員的相互配合和努力、各藝術團協(xié)調交流才能夠健康地發(fā)展。因此，在多校區(qū)辦學條件下理工科院校大學生藝術團應該明確地確定學校藝術團的藝術理念，并將這以理念根植于每一位團員里面。一方面要做到在藝術團建設方面應該戒驕戒躁、剔除浮華

22、，避免某些局部的亞文化造成全局性的蔓延或泛濫[6]，設立嚴格的考核機制，對每位成員的表現(xiàn)進行細化的考核，在創(chuàng)作藝術品制度上不能急于求成，應加強成員之間的商討，才能出作品、出精品；另一方面應組織各校區(qū)藝術團之間進行交流，在交流中可以協(xié)調彼此的藝術團建設進程、發(fā)展方向、管理機制創(chuàng)新等問題，通過交流不僅能對藝術團的發(fā)展提供活力，另一方面也能夠增進彼此的了解，增強親切感與文化的歸屬感。 </p><p>　　總之，大學生

23、藝術團對理工科院校的健康和諧發(fā)展起著重要的作用，藝術團品質的高低關系著理工科院校的長遠發(fā)展；在多校區(qū)辦學模式下，理工科院校大學生藝術團的成立與發(fā)展將會面臨著更加復雜而艱巨的問題，所以在多校區(qū)辦學條件下理工科院校應該高度重視大學生藝術團的作用，加大對大學生藝術團的投入，不斷完善多校區(qū)辦學體制與藝術團機制，化挑戰(zhàn)為改革動力。 </p><p>　　課題：桂林理工大學輔導員專項研究課題（課題批準號：GUT13FB22）

24、 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]張莜莉.理工科院校大學生藝術團工作的實踐與思考[J].淮海工學院學報(社會科學版),2008（4）：132-133 </p><p>　　[2]劉華東.高等院校多校區(qū)辦學與管理機制的創(chuàng)新[J].中國高教研究,2006（10）：39-40. </p>&

25、lt;p>　　[3]董柄劍.多校區(qū)辦學團學工作研究[J].雞西大學學報,2013(02):30 </p><p>　　[4]孫立軍.高校學生藝術團建設與管理的研究[J].思想教育研究,2006（01）：27 </p><p>　　[5]劉華東.多校區(qū)辦學的現(xiàn)狀與對策[J].中國高等教育,2008（01）：60-61 </p><p>　　[6]張育廣，黃桂標，