擬綱讓師生有的放矢

1、<p><b>　　擬綱讓師生有的放矢</b></p><p>　　摘要：在新課改的背景下，為了適應新的課改要求，全面實施素質教育，全面提高教學質量，如何使學生在有限的教學時間內，掌握全面的、系統(tǒng)的知識，從而提高學生素質，提高教學質量，推進素質教育。本文以擬綱為主線，從教學目標、教學重點、教學難點三個方面進行探討，闡述筆者對“擬綱、自學、反饋、解惑、鞏固”的新課堂教學模式的粗淺認識

2、。 </p><p>　　關鍵詞：擬綱 師生 教學 目標 重點 難點 有的放矢 </p><p>　　“全面實施素質教育，全面提高教學質量”和“一切為了學生，為了學生的一切”。是擺在教育工作者面前的永恒的主題。 </p><p>　　云南省實施新課改以來，在新教材新課改的背景下，屏邊高級中學推行了“擬綱、自學、反饋、解惑、鞏固”的新課堂教學模式。經過一年的探索實踐，

3、該校出現(xiàn)了從未有過的教學氣氛和勃勃生機，教學效果十分明顯，2012年高考上線率98.3%，創(chuàng)該校歷史記錄。本文就“擬綱”在生物教學實踐中的地位和作用，談談筆者粗淺的認識，以期起到拋磚引玉的作用。 </p><p>　　1、擬綱使教學目標明確 </p><p>　　毛主席說過：“路線是個綱，綱舉目張”。沒有“綱”，“目”就沒有依托處?！熬V”不舉，“目”就不能張，就捕不到魚?？梢姟熬V”的重要性

4、。教學中的擬綱，就是要讓學生明確學習的目的和意義，明確學習的內容和要求，明確學習的方法和途徑。教師在上課前設計好學生的自學提綱和教師的教學提綱。這樣學生就明確了本節(jié)課要掌握的知識內容是什么，老師要傳授的知識是什么，達到有的放矢。例如，我在教學高中生物（必修2）第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》時，為學生擬定了以下自學提綱――《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)自學提綱》： </p><p>　　1.相對性狀：種生物同一性狀的表現(xiàn)類型。 <

5、;/p><p>　　2.顯性性狀：在遺傳學上，把雜種F1中出來的那個親本性狀叫做。隱性性狀：在遺傳學上，把雜種F1中出來的那個親本性狀叫做。如：紅花豌豆與白花豌豆雜交，F(xiàn)1全為紅花，則顯性性狀是，隱性性狀是。 </p><p>　　3.性狀分離：在雜種后代中同時顯現(xiàn)性狀和性狀的現(xiàn)象。如：F1紅花豌豆自交后代，既有紅花又有白花。 </p><p>　　4.顯性基因：控制性

6、狀的基因，一般用大寫字母表示。隱性基因：控制性狀的基因，一般用小寫字母表示。 </p><p>　　5.等位基因：在對染色體的位置上的，控制著性狀的基因。如AaBb中的A和a是等位基因，B和b是等位基因。 </p><p>　　①等位基因隨著同源染色體的而分離，就Aa來說，減數(shù)分裂，產生兩種配子； </p><p>　?、诜峭慈旧w上的非等位基因Aa與的分離或組合

7、是互不的； </p><p>　?、墼诨蚍蛛x的同時，非同源染色體上的基因，隨著的自由組合而自由組合； </p><p>　　④基因型是AaBb的生物，產生種配子：即； </p><p>　?、萦葾和a控制的對相對性狀的遺傳遵循定律；由A、a及B、b控制的對相對性狀的遺傳遵循定律； </p><p>　　6.孟德爾獲得成功的原因：①正確選用實

8、驗材料：豌豆；②研究方法正確：先對一對相對性狀進行研究，再對兩對或兩對以上的相對性狀進行研究。 </p><p>　　③用學的方法對試驗結果進行分析。④科學地設計了試驗程序。7、一對相對性狀的遺傳實驗 </p><p>　　P♀高莖×♂矮莖P♂高莖×♀矮莖 </p><p><b>　　↓↓ </b></p>

9、<p><b>　　F1F1 </b></p><p><b>　　↓自交↓自交 </b></p><p><b>　　高莖矮莖高莖矮莖 </b></p><p>　　F2 （）∶（）F2 （）：（） </p><p>　　8、兩對相對性狀的遺傳試驗：由子代表現(xiàn)型及概

10、率倒推親代基因型：下表是豌豆雜交組合及子代表現(xiàn)型比例。填親本基因型（黃―Y，綠―y，圓―R，皺―r）： </p><p>　　顯然，教師通過以上提綱的設計，學生通過以上提綱的練習或對照提綱自學，教學目標非常明確，教學過程中的重點難點凸顯出來，對于突出重點突破難點起到了至關重要的作用。 </p><p>　　2、擬綱使教學重點突出 </p><p>　　教學過程是教師

11、和學生的雙邊活動，辦任何事情都應該有個中心有個重點，教學過程更是如此，沒有重點，沒有主次之分的課，只能夸夸其談，枯燥無味，讓學生丈二和尚摸不著頭腦，課后腦海中一片空白而已。鑒于此，課前教師為學生擬好學習提綱就顯得尤為重要了。課前擬好學習提綱，學生按照提綱自學，教學時就能很好地使重點突出。例如，我在教學高中《生物必修1》第2章第2節(jié)“組成細胞的分子”時，設計了這樣的自學提綱： </p><p>　　組成細胞的元素和

12、化合物 </p><p>　　1.組成細胞的元素分類 </p><p>　　（1）按含量分：大量元素____微量元素_____ </p><p>　?。?）按作用分：最基本元素___主要元素_____ </p><p>　　2.組成細胞的化合物 </p><p>　?。?）種類：無機____有機____ </p&

13、gt;<p>　　（2）含量：水____無機鹽_____蛋白質_____糖類_____ </p><p>　?。?）水在細胞中的存在形式：_____和____；水的作用：____（4）無機鹽的存在形式：____；無機鹽的作用____ </p><p>　　（5）用于鑒定還原糖、蛋白質和脂肪的試劑分別是什么？各有什么現(xiàn)象？ </p><p>　　這樣的自

14、學提綱簡潔明快，起到了提綱挈領的作用，課堂45分鐘，學生只用了10分鐘就完成了，教學重點非常突出，教學效果良好。 </p><p>　　3、擬綱能更好地突破教學難點 </p><p>　　高中生物新教材中，大多數(shù)的章節(jié)都有難點，當然作為難點，一般也就是重點。教學過程中要解決“突破難點”這一問題，大多數(shù)教師，尤其是剛走上講臺的教師感到十分棘手。那么怎樣才能使這一問題迎刃而解呢？通過擬綱就能很

15、好地解決這一問題。如，我在教學“DNA復制”時，這一節(jié)的難點是“半保留復制實驗分析，評價問題的方法”。我設計了如下自學提綱： </p><p>　　1、概念：DNA復制是以___為模板合成____分子的過程 </p><p>　　2、時間：____的間期和____間期 </p><p>　　3‘場所 _____（主要） </p><p>　　

16、4、條件：模板：_____ </p><p>　　5、原料：游離的4種____ </p><p>　　6、能量：____ </p><p>　　7、酶：___、DNA聚合酶等 </p><p>　　8、原則：_____原則 </p><p>　　9、過程：_____→合成互補子鏈→形成____ </p>

17、<p>　　10、特點：①_____②_____復制 </p><p>　　11、.結果：1個DNA分子→2個___ </p><p>　　12.意義：確保了親子代之間____ </p><p>　　這一提綱是針對突破“DNA復制”的難點設計的，學生通過對照提綱自學，很容易掌握DNA復制過程中的復制時間、場所、需要的條件等知識點。無疑對本節(jié)難點的突破起到了

18、畫龍點睛的作用，大大降低了考試時的丟分率。 </p><p>　　總之，我校推行的“擬綱、自學、反饋、解惑、鞏固”的新教學模式，每一個環(huán)節(jié)都是必不可少的，但是，“擬綱”在這一教學模式中顯得尤為重要，只要教師在課前認真?zhèn)湔n，認真研讀教學大綱和考試大綱，規(guī)劃好課堂設計的基礎上，設計出切實可行的“學生自學提綱”或“學生學習提綱”，教學過程中就可以得心應手，抓住要害，目標明確，突出重點，突破難點，有的放矢。 </p

19、><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　1、人民教育出版社.全日制普通高級中學教科書（選修）生物全一冊.北京：人民教育出版社.2002.3. </p><p>　　2、人民教育出版社.全日制普通高級中學教科書（必修）生物第一冊.北京：人民教育出版社.2003.1. </p><p>　　3、人民教育出版