談在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保意識

1、<p>　　談在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保意識</p><p>　　摘要環(huán)境保護問題是當今人類所面臨的重要問題之一，而化學(xué)污染對環(huán)境、人類健康和社會發(fā)展的危害越來越受到關(guān)注。中學(xué)化學(xué)涉及很多關(guān)于化學(xué)與環(huán)境保護的知識，化學(xué)教師有責(zé)任、有義務(wù)加強對學(xué)生進行環(huán)保教育，以增強學(xué)生的環(huán)保意識。文章闡述了化學(xué)教學(xué)在中學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)過程中的重要地位以及培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的必要性與意義，提出了在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意

2、識的方法和應(yīng)注意的問題。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)教學(xué)；滲透；環(huán)保意識 </p><p>　　中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號： </p><p>　　1. 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的必要性與緊迫性 </p><p>　　我國經(jīng)濟在迅速發(fā)展的同時，也給我國帶來了嚴重的環(huán)境污染。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活

3、帶來災(zāi)害性影響。曾經(jīng)風(fēng)景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無法飲用，大運河魚蝦絕跡，九七年的黃河斷流，九八年的長江洪水等等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環(huán)境保護意識，已經(jīng)擺上了國民教育的重要議事議程。而中學(xué)生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時期，環(huán)保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國的經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護，無疑將產(chǎn)生巨大的影響作用。

4、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，是一件事關(guān)能否走一條發(fā)展與治理同步、以預(yù)防為主的環(huán)保工作新道路的關(guān)鍵，所以對全民族進行環(huán)保教育務(wù)必從小抓起。 </p><p>　　2 化學(xué)課程中可滲透環(huán)保意識的教育內(nèi)容 </p><p>　　中學(xué)化學(xué)教材中潛在環(huán)境教育的因素很多，采用滲透教育對學(xué)生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)。下表是現(xiàn)有初、高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境污染和環(huán)境保護的一些知識點： </p><p&

5、gt;　　教材內(nèi)容 可滲透的環(huán)境保護知識教育的內(nèi)容 </p><p>　　在課堂教學(xué)中通過上述內(nèi)容的滲透，不僅鞏固了所學(xué)化學(xué)知識，并培養(yǎng)了學(xué)生的辨證唯物思維，即“物質(zhì)具有兩面性”：人類社會發(fā)展過程的同時也是對人類自身環(huán)境破壞的過程，特別是工業(yè)革命以后社會高速發(fā)展帶來了無窮無盡的環(huán)境問題，若發(fā)展中不堅持可持續(xù)發(fā)展、不注重環(huán)境保護，人類最終有可能毀滅在自已手上，通過滲透教育增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識和環(huán)境憂患意識。 &

6、lt;/p><p>　　3 化學(xué)教育中如何滲透學(xué)生的環(huán)保意識 </p><p>　　3.1 結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識 </p><p>　　在化學(xué)教材中，有許多與環(huán)境教育相關(guān)的知識點，從初中學(xué)習(xí)的空氣、一氧化碳到高中學(xué)習(xí)的農(nóng)藥、石油、煤和醛、酮、腈類等，幾乎每章節(jié)都可緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實踐進行環(huán)保教育，滲透環(huán)保意識。教師可在課堂上運用與化學(xué)變化有密切

7、聯(lián)系的環(huán)境污染及防治事例，以生動豐富的故事創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生“進入環(huán)境”，明確生態(tài)環(huán)境對人類生存的重要性。 </p><p>　　例如作為大氣污染物中的頭兩號“殺手”SO2和CO在初中課本和高中一年級課本中都做過初步和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。教師在講授該節(jié)內(nèi)容時，可以給學(xué)生講清SO2和CO的產(chǎn)生、特性及對人類的危害，并可根據(jù)學(xué)生的實際情況，講解如何避免SO2和CO的產(chǎn)生及S02和CO中毒后如何處理等。并由SO2的特性講解“酸雨

8、”這種污染物的形成及危害。對于大氣污染中的另一“殺手”――光化學(xué)煙霧，可結(jié)合1942年的美國洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，給學(xué)生講清其形成過程及危害，從而提高學(xué)生對環(huán)境污染的重視程度。 </p><p>　　又如在講解廢棄金屬對環(huán)境影響一節(jié)時，還可引導(dǎo)學(xué)生通過了解電池的結(jié)構(gòu)，指出一節(jié)廢棄電池的滲出液可污染5平方米的土壤，6噸地下水。學(xué)生明白日常生活中隨手一扔，也會給環(huán)境造成嚴重破壞，從而養(yǎng)成不亂扔廢棄物的習(xí)慣。 <

9、/p><p>　　把環(huán)保教育寓于平時的課堂教學(xué)之中，這樣既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，也利于長期堅持，符合中學(xué)實際。 </p><p>　　3.2 利用化學(xué)實驗環(huán)節(jié)，滲透環(huán)保意識 </p><p>　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在化學(xué)實驗教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境要“從我做起”的意識，以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。 </p>&l

10、t;p>　　3.2.1 在實驗操作中，要教育學(xué)生一定要嚴格遵守操作規(guī)程，防止學(xué)生一味追求趣味而亂動手擺弄。要求學(xué)生在制取有毒氣體時，盡量利用少量的反應(yīng)物來制取少量的有毒物質(zhì)，把污染減少到最低程度。同時要求學(xué)生，每次實驗完畢后的廢液，一定要按指定處傾倒或回收，然后統(tǒng)一處理。 </p><p>　　3.2.2 實驗的過程中讓學(xué)生討論、改進實驗 </p><p>　　盡管我們十分強調(diào)有毒氣

11、體和易揮發(fā)有害液體實驗要在通風(fēng)櫥里進行，但一些演示實驗或通風(fēng)設(shè)備差的實驗室，往往無法做到。因此必須改進實驗設(shè)置，不讓有毒氣體擴散到空氣中。 </p><p>　　例如：實驗室制氨氣，在試管口放一團用水或稀鹽酸濕潤的棉花球吸收多余的氨氣；銅與硝酸反應(yīng)，用透明塑料袋將試管口罩上并系緊，減少氮的氧化物對室內(nèi)的污染。又如在空氣中燃燒、一氧化碳還原三氧化二鐵，特別是制備硫化氧、氯氣等氣體，銅與硝酸、濃硫酸反應(yīng)等實驗，往往產(chǎn)

12、生毒氣，毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過導(dǎo)管再經(jīng)一個倒掛漏斗，導(dǎo)入相應(yīng)的吸收液，將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。 </p><p>　　在以上實驗教學(xué)中，除要以身作則，嚴格按照實驗要求操作外，還應(yīng)多花心血培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、安全操作的良好習(xí)慣，增強學(xué)生的安全意識和環(huán)境意識，進而滲透環(huán)保意識教育。 </p>&l

13、t;p><b>　　4 結(jié)語 </b></p><p>　　化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點出發(fā)，使學(xué)生對化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展有一個全面的認識。為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存．我們一定要保護環(huán)境，并深刻認識到保護環(huán)境的重要意義。 </p><p>　　環(huán)境保護教育，要從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環(huán)境意識。只有人人