探究小學低年級識字教學策略

1、<p>　　探究小學低年級識字教學策略</p><p>　　【摘要】識字是閱讀和習作教學的基礎。很多學生由于家庭教育的淡化，制約著他們的識字量、識字效果以及讀寫能力的發(fā)展。諸多的教育、心理研究告訴我們：緊緊抓住學生入學后的語言發(fā)展黃金時期，激起學生識字興趣，加大識字空間，拓寬識字途徑，進行科學的識記訓練，相信會收到事半功倍的效果。本文就從總結的四種方法和七步實施的識字教學模式探究小學低年級識字教學，以此

2、提高小學低年級學生的識字能力。 </p><p>　　【關鍵詞】小學語文；低年級；識字教學；探究 </p><p>　　識字作為小學語文低年級教學的一項重要內(nèi)容，我們應該尋找有效的教學方法，提高學生的識字能力，從而進一步提高教學質(zhì)量。我在教學中總結了“四種方法和七步實施”的識字教學模式（四種方法：識字主體的開放、識字教學方法的開放、識字時間和空間的開放、識字評價的開放；七步實施：激發(fā)興趣、

3、方法扶持、開放識字、生活中識字、閱讀中識字、交流提高、展示成果），現(xiàn)談談具體的實施過程，以期與老師們共同探討。 </p><p>　　一、識字教學的四種方法 </p><p>　　1.識字主體的開放。在識字的過程中，淡化教師的作用，放手讓孩子們自己去學習。在識字教學中，老師要時時處處有意識的引導學生自主學習，讓學生慢慢明白自己才是學習的主人。 </p><p>　　

4、2.識字教學方法的開放。倡導老師在教學中有意識的創(chuàng)設識字氛圍，運用多種形式的識字教學法幫助學生識字，同時激發(fā)學生創(chuàng)造和運用多種方法識字，讓學生感到識字不是負擔，而是很有意義、很愉快的事情。鼓勵學生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字。在教學中引導學生靈活運用識字方法，提高學生的識字能力。學生每次識記生字時，教師都要求學生用自己喜歡的方法進行識記。學生們經(jīng)常會用不同的方法來識記同一個字。這時學生的識字已經(jīng)變成了一種個人的興趣活動，大家在交流中興致勃

5、勃，在不知不覺中，學生的識字能力和分析能力也得到了發(fā)展。 </p><p>　　3.識字時間和空間的開放。突破課堂的束縛，鼓勵孩子在家庭中、游玩中、日常各種各樣的活動中開動小腦筋識字，把識字融入到孩子的生活中去。在識字教學中我們可以從學生的興趣入手，把學生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。引導學生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

6、</p><p>　　4.識字評價的開放。學生的識字能力的提高是一個長期累積的過程，不可能一蹴而就。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。這時就需要教師、朋友和家長的及時的評價，讓學生感受到識字帶來的樂趣。 </p><p>　　二、識字教學七步實施 </p><p

7、>　　1.激發(fā)識字興趣。在我們的研究中發(fā)現(xiàn)如果教師一味用傳統(tǒng)的教學方法將生字硬塞給學生，難免使課堂教學流于枯燥，也很難達到讓學生“喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望”這個教學目標。因此在識字教學中，教師應鼓勵學生質(zhì)疑，以充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。同時也鼓勵學生發(fā)揚刻苦求知的精神，使學生喜歡識字，以達到提高教學效果的目的。 </p><p>　　2.方法扶持。在這一步驟中我們的目標是傳授方

8、法，培養(yǎng)能力。當教師將學生引入一個良好的識字氛圍中后，學生的識字興趣被激發(fā)起來，他們自主學習的能力也就得到了很好的發(fā)揮。我們在教學中給學生積極給予指導，教會學生識字的方法及其規(guī)律，使學生具有分析字型的能力，為其識字和書寫奠定基礎。識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于

9、識字教學質(zhì)量的提高。 </p><p>　　3.開放識字。在這一環(huán)節(jié)中我們的目標讓學生積極主動，高效識字。在課堂上，引導學生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學生正確拆分字形、正確認識漢字形體特點的能力，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力、口語交際能力。整個課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學習，其樂無窮。 </p><p>　　4.生活中識字。生活中蘊涵著

10、豐富的教育因素，學生的校內(nèi)外生活是學校教育資源開發(fā)的重要領域。在識字教學中，教師要樹立“大語文”觀，加強書本知識與生活實際的整合，有針對性地將語文學習引向生活，讓生活成為識字的大舞臺，激勵學生在生活中隨時隨地主動識字。 </p><p>　　5.閱讀中識字。對于低年級學生，可以讓他們閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩等，加大學生的課外閱讀量，開設適合低年級學生年齡特點的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》等課程，讓學生在閱讀

11、中識字，在創(chuàng)作中用字，從而感受祖國語言文字的優(yōu)美。 </p><p>　　6.交流提高。教師可以利用一個固定的識字匯報時間組織學生交流自主識字的成果，給學生提供一個展示識字成果的機會。讓他們說說自己是怎樣記住這個字的，還有更好的識記方法嗎？促使學生把好的識記方法介紹給大家，如平時課堂上常用的“加一加”、“減一減”、“換一換”、“畫一畫”、“演一演”等識字方法都從學生口中脫口而出，培養(yǎng)了學生獨立識字的能力，同時在交

12、流中得到提高。 </p><p>　　7.展示成果。成果展示，享受成功。學生自辦剪報或合作辦簡單的手抄報，將繪畫、識字、寫字以及讀寫實踐有機結合起來，展示自己的成果，從中得到無窮的樂趣。還可以開展豐富多彩的活動，為學生創(chuàng)造展示自己的機會。學生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵和懲罰。一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學，能夠不斷強化學生的

13、學習動機，產(chǎn)生巨大的激勵力量，促進兒童不斷的努力，不斷的受到賞識，不斷的取得進步。因此，教師經(jīng)常在班級中開展一些興趣活動，以便學生更好的鞏固已有的識字成果，促進學生的識字興趣。 </p><p>　　除此之外，可以鼓勵學生自己動手制作“識字儲蓄罐”、識字卡、識字簡報。還可以利用每周的班會課，對于識字多的同學，給予加星或小紅花的獎勵。多識字，多得小紅花成為學生的榮耀，形成了你追我趕、不甘落后的良好局面。 </