民辦高校電子信息類專業(yè)實驗教學體系改革與實踐

1、<p>　　民辦高校電子信息類專業(yè)實驗教學體系改革與實踐</p><p>　　[提要] 針對民辦高校電子信息類本科專業(yè)辦學現(xiàn)狀，在多年改革實踐的基礎上，構建了一條以學生能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的、科學的電子信息類專業(yè)實踐教學體系。通過創(chuàng)新實驗教學方法，探討適合培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型“卓越電子工程師”工程技術人才的實驗教學新模式。研究成果對電子信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要的參考意義。 <

2、;/p><p>　　關鍵詞：民辦高校；電子信息類專業(yè)；實驗教學；改革；實踐 </p><p>　　基金項目：湖南省普通高等學校2012年度教學改革研究項目（湘教通[2012]401號-489）；湖南省普通高等學?！笆濉睂I(yè)綜合改革試點項目（湘教通[2012]266號-65）；湖南省普通高校大學生創(chuàng)新訓練中心建設項目（湘教通[2013]295號）；湖南省普通高等學校2011年度教學改革研究項

3、目（湘教通[2011]315號-427）；湖南涉外經(jīng)濟學院校級教學改革研究項目招標項目（湘外經(jīng)院教字[2013]77號-14）聯(lián)合資助 </p><p>　　中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A </p><p>　　收錄日期：2014年2月27日 </p><p>　　湖南涉外經(jīng)濟學院是一所民辦普通本科院校，打造高水平教學應用型國際化的本科院校是學校追求的目標

4、。但是，辦學起點相對較低、生源質(zhì)量相對較差，在教學資源相對公辦學校更加匱乏的嚴峻形勢下，如何打造自己的辦學特色，在日趨激烈的競爭中占領一席之地，實現(xiàn)后發(fā)趕超，是學校發(fā)展面臨的關鍵問題之一。以培養(yǎng)電子信息類人才為主的信息科學與工程學院，面對教學投入相對不足境況，不斷優(yōu)化實驗教學體系，改革實驗教學方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)高素質(zhì)電子信息類人才方面取得了較好的成績，摸索出了一條具有一定特色的辦學新理念、新方法。 </p>&

5、lt;p>　　一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，首創(chuàng)“崗位技能實訓”實踐教學環(huán)節(jié) </p><p>　　與湖南省科瑞特科技股份有限公司、東莞康佳電子有限公司等優(yōu)秀校外實習基地行業(yè)企業(yè)專家一起提出并實踐了湖南涉外經(jīng)濟學院“卓越電子工程師”、“3+1”電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。該培養(yǎng)方案采取前三年在校進行理論課程學習（含課程實驗、課程設計、認識實習等實踐教學環(huán)節(jié)），第四年進行集中實踐教學，其中在第七學期設置了為

6、其三個月的崗位技能實訓環(huán)節(jié)。針對需求量比較大的崗位，與合作企業(yè)一起開設了單片機應用系統(tǒng)開發(fā)工程師、FPGA開發(fā)高級工程師、嵌入式系統(tǒng)工程師、PCB設計與工藝工程師、電子商務師等崗位技能實訓模塊供學生選修，大大提高了學生的實踐動手能力和就業(yè)競爭力。 </p><p>　　二、完善實踐教學體系，推進以學生為主體的教育教學創(chuàng)新 </p><p>　　電子信息類專業(yè)實踐教學包括課程實驗、課程設計、

7、實習、崗位技能實訓和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，分四個層次：第一層次以演示性實驗和認識實習為主；第二層次以綜合性、選擇性實驗，生產(chǎn)實習、工程實踐為主；第三層次以課程設計、創(chuàng)新性實驗，畢業(yè)實習、項目實踐為主；第四層次為畢業(yè)設計，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。在此基礎上，探索實踐了“企業(yè)定制”和美國勞瑞德國際大學聯(lián)盟“國際聯(lián)合”等人才培養(yǎng)新模式，建成7個校外大學生科技創(chuàng)新實踐實習基地，建成1個省級實踐教學示范中心。組織教師帶領學生研制和開發(fā)了一批實驗裝置及設

8、備，如CPLD、FPGA、單片機開發(fā)板等實驗裝置。將工程實訓作為第一層次實踐教學的延伸；第二、三層結合大學生創(chuàng)新性實驗計劃在校外企業(yè)實習基地完成；80%的畢業(yè)設計題目來自工程應用、實驗室建設、企業(yè)科研開發(fā)、國際合作、學科競賽等項目。 </p><p>　　三、改革實驗教學方法，實施“教、學、做”一體化的實驗教學新模式 </p><p>　　電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)重視學生在校學習與實際工作的

9、一致性，有針對性地采取任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等教學模式，融“教、學、做”為一體，提高了教學質(zhì)量。具體舉措有： </p><p>　　1、將學生置于“真實”的環(huán)境下，以真實的工作任務為載體設計教學過程和教學模塊。 </p><p>　　2、把課程學習內(nèi)容聯(lián)系實際工作，提出各種問題并形成主題任務，進行任務驅動、項目導向的教學。 </p><p>　　3

10、、將學生置于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、思考問題、探究問題，解決問題的動態(tài)過程中學習，提高學習力。 </p><p>　　4、通過參與式、探索式、交互式和仿真式等教學方法，建立并提供了多種媒體的立體化教學資源。 </p><p>　　5、依托“電工與電子技術”湖南省普通高等學校實踐教學示范中心15個專業(yè)實驗室等優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵所有專業(yè)基礎課和專業(yè)課都在實驗室進行教學，開展以行動為導向的“教、學、做”

11、一體化教學。 </p><p>　　6、結合課程的教學內(nèi)容及進程，通過各層次的大學生電子設計競賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品制作大賽、電子維修社區(qū)服務等科技活動，激發(fā)學生的學習積極性。 </p><p>　　7、設立了湖南涉外經(jīng)濟學院大學生創(chuàng)新訓練項目專項基金，鼓勵和支持本科生參與科研活動，鼓勵學生早進課題、早進實驗室、早進團隊。 </p><p>　　四、改革實驗評價

12、方法，激發(fā)學生自主學習積極性 </p><p>　　傳統(tǒng)實驗教學的評價具有獨立性，往往是一次實驗一次評價，當次實驗當次結束。部分學生可能并不懂實驗的原理或步驟，實驗結果出來了，學生自己卻不明白結果是否正確，更有很多情況可能實驗結果出不來，但本次實驗結束后，下次實驗內(nèi)容又是一個新的項目。這樣下去最終的結果是實驗教學完成了，學生只學會了抄寫實驗報告。實驗教學對理論教學的支撐作用完全發(fā)揮不出來。 </p>

13、<p>　　由于新的實驗教學體系具有層次性與連續(xù)性，徹底改變了傳統(tǒng)實驗項目獨立與封閉的現(xiàn)狀。對學生的實驗成績的評定采取項目評價方法，第一個實驗沒有按時完成的學生，第二次實驗繼續(xù)做第一次的，直到做出來并且領會為止。動手能力較差的學生不會因為一次跟不上進度做不出實驗就陷入次次做不出實驗的怪圈，在后續(xù)實驗多次努力中他們就能夠找回他們的自信。而動手能力強的學生通過附加任務的擴展與創(chuàng)新也有足夠的發(fā)揮空間，真正做到因材施教，這樣全部學生

14、都主動努力做實驗，都能做出東西，都有成就感，都有主動學習的意愿與動力。 </p><p><b>　　五、實踐效果 </b></p><p>　　經(jīng)過幾年的改革與實踐錘煉出來的新的實驗教學體系適應能力大大加強，在專業(yè)建設、課程建設、人才培養(yǎng)等方面取得了一系列重要成果。其中，電子信息工程本科專業(yè)獲批湖南省普通高等學?！笆濉睂I(yè)綜合改革試點項目（湘教通[2012]26

15、6號）。電子信息類湖南省大學生創(chuàng)新訓練中心項目立項建設（湘教通[2013]295號）?！稊?shù)字電子技術》省級精品課程通過湖南省教育廳組織的復核繼續(xù)資助建設（湘教通[2011]314號）。“電工與電子技術”湖南省普通高等學校實踐教學示范中心建設項目正式通過驗收（湘教通[2012]272號）。學生獲批10項湖南省大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，占全校的1/5。學生在全國大學生電子設計大賽、全國電子專業(yè)人才設計與技能大賽等比賽中，獲得省級三等獎及以上

16、獎勵37項，其中全國一等獎1項，二等獎1項，三等獎5項。從2010年首屆本科生畢業(yè)生至今，累計有103位同學被中南大學、湖南大學、四川大學、華南理工大學等知名高校錄取為碩士研究生。該項目的改革和實踐還得到了工業(yè)和信息化部人才交流中心領導的指導和大力支持，受到了有關專家的充分肯定。學院連續(xù)三年成功承辦了全國電子專業(yè)人才設計與技能大賽湖南</p><p><b>　　六、結束語 </b><

17、/p><p>　　電子信息類專業(yè)實驗教學的改革是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的根本途徑，也是當前教學改革的熱點與難點，學院經(jīng)過多年探索得到的這些經(jīng)驗，對高校實踐教學體系的改革與實踐具有參考意義。 </p><p><b>　　主要參考文獻： </b></p><p>　　[1]高金定，鄔書躍，孫彥斌等.EDA技術創(chuàng)新型實驗教學體系的構建與實踐[J].實驗技