淺析經(jīng)典教學增加實驗課的重要性

1、<p>　　淺析經(jīng)典教學增加實驗課的重要性</p><p>　　【摘 要】 隨著國家政策的調整,高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇。實驗室作為高等學校教學的重要基地,是培養(yǎng)高素質人才,服務經(jīng)濟建設的主要場所。中醫(yī)經(jīng)典課增加實驗教學,使得學生對古代中醫(yī)知識的理解記憶,對學習態(tài)度的轉變和動手能力的培養(yǎng),以及對今后中醫(yī)教學的改革創(chuàng)新都起到極大的推動作用。從而使中醫(yī)專業(yè)的設置和中醫(yī)學子的發(fā)展更適應社會市場的要求。

2、 </p><p>　　【關鍵詞】 中醫(yī)經(jīng)典課 實驗教學 </p><p>　　二十一世紀將是以知識經(jīng)濟為主題的經(jīng)濟高速發(fā)展時期,人才的競爭將愈來愈激烈。如何加強對高校大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是國際教育界日益關注的問題。2003年教育部提出了教育工作總體要求:高舉鄧小平理論偉大旗幟,以“三 代表”重要思想為指導,深入貫徹黨的十六大精神,堅持解放思想,實事求是,與時俱進,大力推進教育創(chuàng)新,繼續(xù)

3、深化改革,加快發(fā)展,提高質量,保持穩(wěn)定,加快建立中國特色社會主義現(xiàn)代化教育體系,開創(chuàng)教育工作新局面。專家們也指出:面對未來社會的發(fā)展,教育必須圍繞學生的基本學習能力來重新設計,重新組織,進而提高大學生的綜合素質。 </p><p>　　實驗室是人才培養(yǎng)和科研出成果的根本基地,從古到今,中醫(yī)單純注重對事物宏觀機能的觀察,忽略了對微觀結構的實驗研究,使得祖國傳統(tǒng)醫(yī)學在今天社會中放慢了發(fā)展的腳步。實驗課程的嚴重不足,使

4、得中醫(yī)學生的實踐動手能力差,人們對中醫(yī)也產(chǎn)生了偏見,就業(yè)也出現(xiàn)很大問題。而中醫(yī)實驗的開設,實驗教學的增加,彌補了以上的這些不足,完善了中醫(yī)的教學,對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學起到了極大的推動作用。 </p><p>　　1 增加中醫(yī)實驗教學,有利于學生對經(jīng)典課中醫(yī)理論知識的深層理解 </p><p>　　實驗課的設置,就是要求學生通過親自操作去證實中醫(yī)知識的科學性,用實驗、實踐去理解早已沿用千年的古方。

5、如五苓散利尿實驗,五苓散是由名醫(yī)張仲景所創(chuàng)并載入《傷寒雜病論》中的著名方劑。在《傷寒論》和《金匱要略》中都有論述。傷寒原文七十一條,七十二條論述了五苓散證的病因、病機、證治和鑒別診斷,外邪入里,影響氣化功能,致使水液失調,邪與水互結而成蓄水證,影響膀胱氣化則表現(xiàn)為小便不利,因津液不能上承而口渴,用五苓散治之?！督饏T·痰飲咳嗽病脈證并治第十二》中“假令人瘦,臍下有悸,吐涎沫而癲眩,此水也,五苓散主之?！币舱撌隽梭w內水飲停留,五苓

6、散主之。五苓散中茯苓、豬苓、澤瀉淡滲利水;白術崇土制水;桂枝通陽化氣以行水,五味合用,共奏化氣利水之功。通過理論講授,大家對五苓散有了一定理解,但只是理性認識。在實驗課上,親手進行實際操作,給家兔注入水負荷,再灌入五苓散水煎液以利其水,實際驗證了五苓散的利尿效果。 </p><p>　　這實操的機會,得益于實驗教學的設置與增加。使大家對理論知識的理解進一步加深,達到了實驗的目的,從實驗中體會了理論的重要作用。 &

7、lt;/p><p>　　2 提高學習興趣改變學生的學習態(tài)度 </p><p>　　實驗課的增加,增加了學生的動手機會,也改變了單純的理論課堂教學。把理論知識與動手能力相結合。眼、耳、手并用,使課堂氣氛活躍,也激發(fā)了學生的學習興趣,改變了已往一貫沉悶的課堂氣氛。 </p><p>　　3 培養(yǎng)大學生的動手能力,增加實踐操作能力 </p><p>　

8、　醫(yī)學專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。要求學生有很強的動手能力,也使得實踐操作成為醫(yī)學生的必要技能,但往往是通過5年的學習,中醫(yī)學子還不會簡單的實際操作;不能熟練地進行器械操作。增加中醫(yī)實驗教學,就增加了中醫(yī)學生的實際操作機會,使大學生的實操技能得到鍛煉。通過實驗,可以認知各種醫(yī)學器具的使用法則、方法,如大鼠與家兔灌胃的方法;家兔耳緣靜脈注射的要領;插導尿管的方法等等,在實踐的同時,鞏固了理論知識,平常實驗課動手能力的積累,也為以后從事科研工作

9、打下了堅實的基礎。 </p><p>　　4 改變當前中醫(yī)“單一教學”,促進中醫(yī)教學的改革,增強發(fā)展動力 </p><p>　　實驗課的開設,改變了單一的面面相授的講課方式。實驗課運用多種先進的教學模式,如錄像、多媒體、動物實驗等等,使枯燥的理論變得更直觀,更生動,更有可操作性,提高了同學們對中醫(yī)理論的感性認識,也提高了教學質量,使實驗教學收到事半功倍的效果。 </p>&l

10、t;p>　　5 整體實力的提高,增加中醫(yī)學子的就業(yè)機會,提高中醫(yī)的市場競爭力 </p><p>　　在有理論知識作為堅實基礎的前提下,再加上實踐動手能力的提高,使學生的整體素質水平登上一個新臺階,增強了就業(yè)競爭力,使中醫(yī)學生的就業(yè)率提高,也擴大了中醫(yī)在整個醫(yī)學體系中的份額。 </p><p>　　增加實驗教學,培養(yǎng)大家運用雙手解決實際問題的能力,對于培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度也起到了重要的作

11、用。實驗教學填補了單純依靠理論知識所不能解決的缺憾。 </p><p>　　中醫(yī)實驗教學的增加,還使同學們可以更好、更及時地了解和掌握醫(yī)學發(fā)展的新動向、新理論、新技能,使中醫(yī)教學不斷發(fā)展、充實。 </p><p>　　學生實踐與創(chuàng)新能力的提高,也促進良好實踐教學氛圍的形成。使中醫(yī)學子在今后的社會發(fā)展中立于不敗之地,也為弘揚發(fā)展祖國傳統(tǒng)醫(yī)學奠定堅實的基礎。 </p><p