淺議小學數(shù)學計算教學

1、<p>　　淺議小學數(shù)學計算教學</p><p>　　摘要：培養(yǎng)學生正確而迅速的計算能力是小學數(shù)學的一項重要任務(wù)，也是提高教學質(zhì)量的基石。所以，在小學階段，培養(yǎng)學生的計算能力尤為重要。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算教學；理解；掌握 中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0296-01小學數(shù)學計算教學貫穿于小學數(shù)學的始終

2、，學習時間最長，分量也最重。培養(yǎng)學生正確而迅速的計算能力是小學數(shù)學的一項重要任務(wù)，也是提高教學質(zhì)量的基石。所以，在小學階段，培養(yǎng)學生的計算能力尤為重要?，F(xiàn)在在計算教學中過分強調(diào)計算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主導作用。那么，計算教學應該如何扎實而不失靈活？我們又應該如何在傳統(tǒng)教學只重計算結(jié)果和只重計算方法這兩個極端中尋求兩者之間的平衡點呢？以下粗淺地談?wù)勎覍τ嬎憬虒W的認識。 </p><p>　　1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學

3、問題情境,激發(fā)興趣,由解決問題引入計算教學 </p><p>　　數(shù)學問題是直接或間接指向某一特定數(shù)學知識,能夠引起學生的認知沖突和思考,并能有效地調(diào)動學生已有的知識或經(jīng)驗去"做",但又不能馬上知道該采取何種方式去做的事件。 數(shù)學問題情境是以數(shù)學問題為主體的真實的任務(wù)環(huán)境。它包括知識的背景、數(shù)學問題、數(shù)學問題表征和問題的操作空間。 根據(jù)兒童的年齡心理特點和數(shù)學學科特點,創(chuàng)設(shè)計算教學的數(shù)學問題情

4、境可以采用如下的方法。 </p><p>　　1.1生活經(jīng)驗引入法。 荷蘭著名數(shù)學家、數(shù)學教育家弗蘭登塔爾曾經(jīng)提出"普通常識的數(shù)學"的觀點,他認為數(shù)學的根源在于普通常識。對于學生來說,小學數(shù)學知識并不是"新知識",在一定程度上是一種"舊知識",在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學知識的體驗,學校數(shù)學學習是他們生活中有關(guān)數(shù)學現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華,每一個學生都從他們

5、的現(xiàn)實數(shù)學世界出發(fā),與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用,建構(gòu)他們自己的數(shù)學知識。 </p><p>　　1.2探索計算的策略，激發(fā)學生的計算興趣。 在計算教學中讓學生結(jié)合已有的知識，借助生活經(jīng)驗去探索計算的策略，往往還會有事半功倍的效果。教學算理常常是我們感到頭痛的事情，我們不妨可以借助學生已有的生活經(jīng)驗來幫助理解。例如教學加減混合計算"46-18+15"時，學生就可以結(jié)合平時乘公交車的生活體驗來進行思考

6、：原來車上有46人，到站時后門有18人下車，前門有15人上車，這時我們可以先從46人中去掉下車的18人，再加上上車的15人，當然也可以把46人先加上上車的15人，再去掉下車的18人。像這樣，抽象的計算獲得了經(jīng)驗的支撐，學生不同的生活經(jīng)驗也經(jīng)過一翻梳理和提煉，上升為不同的計算策略，真正讓學生感悟到數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活的道理，同時也培養(yǎng)了學生的計算興趣。 </p><p>　　2.活用多媒體，保證計算練習密度、

7、強度 </p><p>　　新課程背景下學習提倡的是個性化學習，體現(xiàn)出學生的主體地位，然而計算教學的目標是多元化的，其中重要的目標是通過一定的練習，讓學生學習掌握高效的運算方法和熟練的技能。如在教學分數(shù)加減法時，當學生計算異分母加減法的時候，通分時沒有找最小公倍數(shù)，我們在大多數(shù)情況是簡單地說明應該找最小公倍數(shù)，對于找最小公倍數(shù)的原因，卻沒有對學生說明。新課程下的教學模式要求教學要經(jīng)過情境導入、呈現(xiàn)算法、觀察比較（

8、學生自主探索為主）、明確算理等過程，這樣留給我們鞏固提高的時間已沒有多少。因此要注意：練習的量和質(zhì)要控制好，并不是量多就好，而是要在保證有一定數(shù)量的前提下，從提高質(zhì)量上下功夫，要注意練習內(nèi)容的選擇、難易程度及趣味性；利用電腦做課件出示，便于檢驗、訂正，同時保證了計算練習密度、強度，使效率得到提高，能夠更好地促進學生對算法算理的掌握。 </p><p>　　3.注重口算、估算練習，提高計算速度及正確率 </p

9、><p>　　口算是筆算的基礎(chǔ)，也是日常生活中經(jīng)常用到的。《數(shù)學課程標準》中明確指出：應重視口算，加強估算，提倡并鼓勵算法的多樣化。我認為我們要加強口算、估算教學，以此來提高計算速度及正確率。結(jié)合日常運用，努力培養(yǎng)學生的口算、估算的意識和興趣；課前準備3分鐘左右的口算、估算練習；進行針對性練習，如，學習"63×48"等進位乘法，練習"2×7+6，8×6+7&

10、quot;等口算，有利于提高學生的計算準確率；注意類似的學生易混淆、易錯的口算題的訓練，如"15×4，14×5，25×4，24×5"等。 </p><p>　　4.注重演示操作、培養(yǎng)學生樹立形象思維 </p><p>　　小學數(shù)學計算教學進程中，我們可有目的采用一些輔助教學工具、設(shè)備，引導學生展開獨立操作，進而有效獲取實踐經(jīng)驗，樹

11、立形象思維。例如在講授60除以2這一計算過程時，我們可首先通過形象教學道具火柴棍進行例題演示，將六根火柴棍均分為兩份，令學生跟著教師一同操作，而后提出問題，每一份有多少根火柴？學生通過實踐操作得出結(jié)論，每一份有3跟火柴，教師可再進行提問，即要計算60與2的除法應當怎樣計算呢？學生便會通過實踐操作明確倘若將六個十根火柴均分為兩份，則每份為三個十根，也就是30，由此得出計算結(jié)果即60除以2可視為6個10除以2，因此結(jié)果為三個十，即三十。教師

12、針對學生的自主操作與得出結(jié)論進行合理點評，對于整十數(shù)與一位數(shù)的除法運算，可將被除數(shù)分為幾個十，那么得出結(jié)果也就是幾個十，最終令學生充分掌握了該類除法運算的快速口算能力，并切實提升了學生的計算數(shù)學能力思維。 </p><p>　　5.引導交流、培養(yǎng)合作精神 </p><p>　　新課改倡導的是學生之間、師生之間的交流與合作，這樣就會促進學生學到更多的東西。合作與交流實際上包含有協(xié)作學習的意思

13、。協(xié)作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式。組織協(xié)作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內(nèi)容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養(yǎng)了良好的學習習慣和團結(jié)協(xié)作精神。 </p><p><b>　　6.結(jié)語 </b></p><p>　　總之，基于小學數(shù)學計算