教師信息素養(yǎng)2015年acrl發(fā)布的

1、教師信息素養(yǎng),南京醫(yī)科大學圖書館周曉政542047016@qq.com,教師信息素養(yǎng),時代背景上世紀中葉，開始進入信息社會資源-科學技術-工具-能力的關系,教師信息素養(yǎng),1974年，信息素養(yǎng)這個術語第一次由美國信息產業(yè)協會主席保羅·車可斯基（Paul Zurkowski）在美國全國圖書館與情報科學委員會上提出來，“所有經過訓練把信息資源運用于工作中的人，成為具有信息素養(yǎng)的人，他們已學會利用大量的信息工具及主要的信息源使

2、問題得到解答的技術和技能”。,教師信息素養(yǎng),1989年，美國圖書館協會定義為：具有信息素養(yǎng)的人能夠知道什么時候需要信息，能夠有效地獲取、評價和利用所需要的信息。,教師信息素養(yǎng),2006年美國大學與研究圖書館協會(ACRL)科學、工程和技術類學科的信息素養(yǎng)定義為：涵蓋識別信息需求、獲取信息、評估信息以及修訂策略以獲取信息并以合乎倫理和法律的方式去利用該信息,并致力于終身學習的一系列能力的總和。,教師信息素養(yǎng),2015年ACRL發(fā)布的《高等

3、教育信息素養(yǎng)框架》定義信息素養(yǎng)是指包括信息的反思發(fā)現，理解信息如何生產與評價，以及利用信息創(chuàng)造新知識、合理參與學習社區(qū)的一組綜合能力。,教師信息素養(yǎng),概念 信息（Information）事物的運動狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式。知識（Knowledge）認識主體所獲得和表述的關于事物運動狀態(tài)及其變化的規(guī)律。智能（Intelligence）智能就是獲取信息、處理信息和利用信息解決問題的能力。,教師信息素養(yǎng),美國認知心理學西蒙說：“人是通過搜

4、索來解決問題的，所謂搜索就是提出策略并用其來解決面臨的問題?！保ā度祟惖恼J知》，科學出版社1986年版，第17頁）。,教師信息素養(yǎng),所以，人類在優(yōu)化思維解決問題方面大量使用的是信息方法，比如說良好的教育可以使人的思維優(yōu)化。信息檢索與利用的本質就是將經過選擇的信息（包括知識信息、自然信息、生活信息、實踐信息）系統地輸入用戶的頭腦，使其頭腦中的知識結構變得更適于解決問題。,教師信息素養(yǎng),擴大信息接觸渠道，即持續(xù)性擴大用戶的信息輸入和貯存，使

5、個體經常處于認知拓進狀態(tài)，才能不斷地在頭腦中發(fā)生新的認知活動和取得新的認知結果，促進主體的思維能力不斷得到鍛煉而不斷優(yōu)化起來，也就是我們常說的終身學習。,教師信息素養(yǎng),廣義的信息搜集渠道有：1．視聽法 這是指人們通過閱讀圖書期刊等文獻信息、視聽廣播、電視和錄音的方式來擴大信息接觸。在信息社會里，視聽手段在擴大信息接觸中所占的地位愈益顯要。,教師信息素養(yǎng),廣義的信息搜集渠道有：2．活動法 在原地原行業(yè)通過增加活動，也可以擴大信息接觸。

6、對于職場人士而言，可通過參加下述活動來擴大信息接觸。①實踐活動，如把沙漠改造成為綠洲。調查研究，“下馬看花”，親自深入到科研、生產和施工等現場，進行調查研究，掌握第一手材料。,教師信息素養(yǎng),廣義的信息搜集渠道有：2．活動法 ②交往活動，如在學術界參加學術交流，課題論證會議，參觀考察，技術鑒定會，迎來送往的社交活動，正式、非正式的交談等等，從中都可以得到不少信息。國外的研究結果證明，從會晤中獲得的信息量要比看書高70％，還有文獻表明大約

7、1／3的科技信息是通過非正式渠道傳遞，可見交往活動對于擴大信息接觸的意義。,教師信息素養(yǎng),廣義的信息搜集渠道有： 3．移動法 人由一個地方移動到另一個地方，由一個職業(yè)領域移動到另一個職業(yè)領城，這是擴大信息接觸的一個常用方法。如住院醫(yī)生的輪轉。 4．工具法 指通過工具A來獲取B信息的方法。例如通過檢測頭發(fā)中的所含微量元素而察知人體是否有飲食失調、少年多尿癥和同新陳代謝有關的其他偏離正常狀態(tài)的情況。,教師信息素養(yǎng),4．工具法 下列兩種方

8、法：①通過發(fā)明制造延長感官的器具與技術來擴大主體的信息接觸。例如人的自然感官眼睛看不到病毒、分子、原子，但是人類發(fā)明創(chuàng)造了高功能的顯微鏡，使得眼睛能夠看見了這些東西，使人腦接觸到了更多的病毒、分子和原子的信息；再如人體內部組織的信息，人們可以接觸到的是有限的，而當各種結構的內窺鏡發(fā)明以后，體內組織的信息就更多更快地被看到了,教師信息素養(yǎng),4．工具法 ②通過發(fā)明各種預先把信息匯集、存貯、組織起來，使人們在需要的時候能夠迅速地將

9、其搜集出來的方法與技術，大大提高了獲取文獻信息的效率，工具書、地圖、網絡數據庫、圖書館等等都是大量信息的匯集體，人們從中獲取所需的文獻信息就方便多了。,教師信息素養(yǎng),信息、知識和智能的關系 信息是知識的原材料，知識是信息加工的產物，信息的核心價值就在于能夠從中提煉出知識；另一方面，知識是智能生成的基礎，智能是在目標引導下和邊界條件約束下知識激活的結果，知識的根本效用就在于能夠被激活成為智能。換言之，智能來源于知識，知識來源

10、于信息；信息、知識和智能構成一種生態(tài)鏈。,教師信息素養(yǎng),信息素養(yǎng)教育的核心：首先是學會如何從信息的汪洋大海中有針對性地獲得相關信息；其二是如何把這些信息轉換成為相應的知識，實現信息向認知的轉換；第三是如何把得到的知識(包括新提煉的知識和原有的相關知識)轉換成為解決問題的智能(包括智能策略和智能行為)。這個過程就是“信息一知識一智能轉換”的過程。 舉例：青蒿素抗瘧疾發(fā)現的過程。,教師信息素養(yǎng),信息素養(yǎng)標準

11、美國大學與研究圖書館協會(ACRL)為了方便讀者信息素養(yǎng)學習的自我評價。推出了信息素養(yǎng)標準。,教師信息素養(yǎng),信息素養(yǎng)標準,標準一 能夠確認信息需求的特性與范圍 。標準二 能有效而又高效地獲取所需要的信息。標準三 能評判性地評價信息及其來源，并能把所篩選出的信息融入自己的知識基礎 。標準四 能有效地利用信息去完成一個具體任務。標準五 了解利用信息過程中所涉及的經濟、法律和社會問題，合理、合法地檢索、搜集和利用信息。,教師信息素養(yǎng)

12、,信息素養(yǎng),信息素養(yǎng)是一個比較寬泛的概念，它著重于信息內容的分析、檢索和評價，是一種理解、發(fā)現、評估和利用信息的認知能力和邏輯辨析推理能力，屬于人的智能，是獨立于技術的，而信息技術則主要是對技術的了解和應用。但是信息素養(yǎng)能力要依賴于信息技術方能“廣、快、精、準”地收集信息，二者關系密切、相互交叉，信息技術越來越成為信息素養(yǎng)的支撐。,教師信息素養(yǎng),信息-知識-智能轉換統一理論,闡明了圖書館功能是讓人們從繁重性記憶腦力勞動解放出來，讓人類能