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文檔簡介
1、聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項基本技能。其中,聽力作為語言學(xué)習(xí)的重要組成部分,是其他三項技能的基礎(chǔ),并直接影響它們的發(fā)展。然而,聽力教學(xué)一直是英語教學(xué)中的難點。在實際教學(xué)過程中,教師很難找到行之有效的聽力教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生。因此,受到傳統(tǒng)教學(xué)法“放錄音-聽錄音-核對答案”的影響,目前學(xué)生的聽力基礎(chǔ)薄弱,尚待提高。針對這些問題,作者嘗試將基于圖式理論的聽力教學(xué)應(yīng)用到初中英語課堂中來,旨在探究其對初中生英語聽力的影響。
本研究試圖回
2、答以下三個問題:
1.基于圖式理論的聽力教學(xué)是如何影響學(xué)生的聽力策略的?
2.基于圖式理論的聽力教學(xué)是如何影響學(xué)生的聽力成績以及興趣,自信心的?
3.在實驗班,哪一組(好、中、差)取得了最大的進(jìn)步?
作者選取了杭州市倉前中學(xué)九年級的兩個平行班進(jìn)行了為期四個月的實驗研究。兩個班共80(各40)人。1班是控制班,2班是實驗班??刂瓢嗖捎脗鹘y(tǒng)的聽力教學(xué)法。實驗班采用基于圖式理論的聽力教學(xué)法。
3、作者通過對問卷調(diào)查,聽力測試(前后側(cè)),實驗后訪談的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出以下結(jié)論:(1)實驗前,很少有學(xué)生使用聽力策略;實驗后,實驗班的大部分學(xué)生能在聽前-聽中-聽后的各個階段使用聽力策略。(2)基于圖式理論的聽力教學(xué)提高了學(xué)生的聽力成績。通過對兩班后測成績的對比和實驗班前后測成績的比較,發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的聽力成績有了明顯的提高,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于控制班的成績。同時通過實驗后的訪談,作者發(fā)現(xiàn)基于圖式理論的聽力教學(xué)有效提高了學(xué)生的聽力興趣,也增強了
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