運用之妙,存乎一心教案

1、1運用之妙，存乎一心運用之妙，存乎一心張文勛教學目的1、從宏觀上把握作者要“選擇最恰當?shù)淖盅郏憩F(xiàn)出最美的意境”的見解，了解作者所選擇的論證角度。2、通過研討文本，理解作者的見解：一方面是“一”字可以用來表現(xiàn)孤傲、突出的形象，另一方面是有時“一”字和某具體事物聯(lián)系在一起，借助于藝術聯(lián)想，可以作為眾多、全體的代表，具有“乘一總萬”、“以少總多”之妙。3、在學生基本掌握了作者的語言運用理論的基礎上，組織學生從文學鑒賞的角度探討“最恰當?shù)淖盅?/p>

2、”，怎樣表現(xiàn)出了“最美的意境”。4、引導學生學以致用，運用鑒賞理論，舉一反三，通過分析相關詩句，自主分析探討，并通過收集相關資料來拓展學習。教學重點在學生基本掌握了作者的語言運用理論的基礎上，組織學生從文學鑒賞的角度探討“最恰當?shù)淖盅邸?，怎樣表現(xiàn)出了“最美的意境”，教學難點引導學生學以致用，運用鑒賞理論，舉一反三，通過分析相關詩句，自主分析探討，并通過收集相關資料來拓展學習。教學方法講授課。教學課時3一、解題“運用之妙，存乎一心”，語出

3、《宋史?岳飛傳》，意思是說兵法運用的巧妙，全在善于思考。《“運用之妙，存乎一心”》借用為題，是說語言文字的運用之妙，在于作家的匠心獨運。2、分析課文整體體結構第一部分（第1—2段），為導論，引出論述中心。第二部分（第3—14段）為本論部分第三部分（第15段）為結論三、分析第一部分——導論1，首先指出詩歌是語言的藝術，詩人反復推敲，錘字煉句，就是為了選擇最恰當?shù)淖盅?，表現(xiàn)出最美的意境。2，引出論述的中心論述的中心：一些極其普通而常用的字，

4、在詩人的筆下，往往能使之新意層出，妙趣無窮?！耙弧弊直緦俪橄蟮臄?shù)字概念，但在詩詞中卻可變?yōu)樯鷻C盎然、意趣深遠的藝術境界。4、分析第二部分——本論1，第一層次（第3—4段）概說。用了什么例證？概括“一字師”的故事（“鄭谷改詩”）的主要內容。這個故事闡述了什么道理?？捎梦闹械脑拋砘卮稹Ｒ浴耙蛔謳煛钡墓适?，說明選用“一枝”，才可表現(xiàn)“早梅”的堅強峭拔的品格和生命力，詩的意境才符合“早梅”二字的命意。列舉典型例證列舉典型例證，總說總說“一”字雖