對提高語文課堂教學的實效性的思考

1、語文課搞明白一個問題，樹立三種意識對提高語文課堂教學的實效性的思考要想解決語文課堂教學怎么教才能提高教學效率的問題，首先要搞明白一個問題，樹立三種意識。一個問題就是語文課到底教什么的問題。研究語文教學說到底就是研究教什么和怎么教這兩個問題，也就是教學內容和教學形式的問題。形式永遠是為內容服務的，所以，要想解決怎樣教才能提高教學實效的問題，先得搞明白教什么才能提高教學語文教學的實效性。很多老師對這個問題的認識是模糊的，思想上不清楚，行動上

2、自然要出問題。當前語文教學傾向性的問題是往往“得意而忘言”，一味注重內容理解、人文感悟，忽視語言的理解和運用，甚至以“得意”為唯一目標，忽略語言的學習。重人文輕語言之所以成為普遍現象，根子出在對“語文”的理解上，出在對語文教學內容的認識上。語文課到底教什么，是語文教學最基礎的，也是第一位的。上海師范大學學科教育研究所教授王榮生先生曾說：“我認為，語文課程與教學的主要問題出在內容上?！彼ㄗh：語文教師最好用自己的一堂課、一個教案、一次作業(yè)

3、的批改、一回活動、一點體會等等，來加入“教什么”問題的討論。特級教師王崧舟在《好課三味》一文中講到的：“語文課的最大問題，不是怎么教的問題，而是教什么的問題。語文課的最大悲哀是語文本體的淡化和失落?！弊鳛檎Z文老師，上課時首先要想的是“今天這節(jié)語文課我將教給學生什么？”，把語文課教什么放在首要思考的地位，這樣才能把語文課程目標細化到每一節(jié)語文課堂上。那么語文課究竟該教什么呢？一些語文教育專家的話也許能幫我們尋根求本，找到答案：楊再隋（華中

4、師范大學教授）：語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。錢夢龍（著名教育家、全國著名特級教師）：語文教學要回到語文的本位上來。學語文就是學習語言，能正確理解、運用祖國的語言文字；語文教學的根本任務就是組織指導學生學習語言，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。張志公（語言學家、語文教育家）：

5、語文教學不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞強烈的質量意識驅動下認認真真地備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)語文課，讓學生課課有所得，堂堂有收獲。要確保教學容量、教學密度，向40分鐘要質量，努力做到當堂完成教學任務，當堂進行語言訓練，能當堂完成的決不推到課下和課外。課外騰出時間讓學生多讀書多練筆。樹立質量意識、效率意識不僅僅是為了學生，為了學校，更重要的是為了自己。上面談到的“搞明白一個問題，樹立三個意識”都是根本性問題，這些問題不解決，再怎樣研究如何提高教