職業(yè)院?；谒{(lán)墨云班課的混合式教學(xué)改革探討

1、職業(yè)院?；谒{(lán)墨云班課的混合式教學(xué)改革探討20161208喬衛(wèi)紅藍(lán)墨?隨著信息化技術(shù)的來(lái)臨，“互聯(lián)網(wǎng)”已經(jīng)走進(jìn)各個(gè)行業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)教育，也是目前擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的重要問(wèn)題。隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生都是生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，玩著智能手機(jī)長(zhǎng)大?，F(xiàn)在人們對(duì)于知識(shí)信息的獲取可能過(guò)多的依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)，人們?cè)谌粘Ｉ钪幸苍絹?lái)越多的依賴(lài)于智能手機(jī)。比如微信支付、QQ快傳、滴滴打車(chē)、支付寶轉(zhuǎn)賬、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、手機(jī)導(dǎo)航等等，很多功能已經(jīng)與我們的生活息息相關(guān)。

2、我們的教育同樣受到網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的沖擊?，F(xiàn)在的課堂手機(jī)管理成為我們教師非常頭疼的一個(gè)難題，各級(jí)部門(mén)和學(xué)校教師也是想了很多辦法應(yīng)對(duì)。有在教室懸掛手機(jī)袋的；有在講臺(tái)上放置手機(jī)收納箱的；還有嚴(yán)禁將手機(jī)帶入課堂的等等。在種種規(guī)定要求下，學(xué)生也和老師斗智斗勇。有把手機(jī)夾在課本中的；有把手機(jī)暗藏在飲料盒中的；更有網(wǎng)絡(luò)報(bào)道，有學(xué)生不惜代價(jià)安裝假肢蒙蔽教師者。這一切都是手機(jī)惹的禍。如果我們還沿用傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板教學(xué)，或者用普通的多媒體、PPT已

3、經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足我們學(xué)生的需要。我們要嘗試互聯(lián)網(wǎng)教育的現(xiàn)代教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)開(kāi)展有效的移動(dòng)課堂，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以減輕教師的工作量。因此提出對(duì)我們的傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革。一、基于主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)改革提出我們的課堂學(xué)生的積極性不高，這和我們職業(yè)院校的生源質(zhì)量有關(guān)，也和我們的授課方式有關(guān)。采用傳統(tǒng)的講授式、滿(mǎn)堂灌教學(xué)，肯定無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此要結(jié)合學(xué)習(xí)金字塔的研究進(jìn)行改革，如圖1所示。?圖1學(xué)習(xí)金字塔將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，

4、改為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這不僅需要我們?cè)谑谡n方式上做出改變，更需要我們借助一些平臺(tái)和載體來(lái)完成。藍(lán)墨云班課就解決了我們的難題。藍(lán)墨APP的出現(xiàn)既解決了學(xué)生上課的手機(jī)管理難題，同時(shí)為我們提供了方便實(shí)施主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們可以通過(guò)資源發(fā)布、學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組任務(wù)、課堂簽到等多種方式，將移動(dòng)設(shè)備引入到我們的教學(xué)過(guò)程，不僅方便教師組織開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)也可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、基于職業(yè)院校學(xué)情現(xiàn)狀的混合式教學(xué)模式構(gòu)建1、職業(yè)院校的生源現(xiàn)狀分析我們職業(yè)

5、院校的生源質(zhì)量，普遍存在已下幾個(gè)特點(diǎn)：基礎(chǔ)不牢有特長(zhǎng)、讀書(shū)不勤愛(ài)活動(dòng)、智商正常少習(xí)慣、競(jìng)爭(zhēng)失利缺信心。相應(yīng)我們應(yīng)該采取針對(duì)這種學(xué)情的教學(xué)方式和手段，比如：新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院趙金周院長(zhǎng)提出的十行教育中的小多齊行，低齊慢行，講練復(fù)行，趣味伴行等對(duì)我們就非常有啟發(fā)，如圖2所示。?圖2十行教育的啟發(fā)我們?cè)囍鴮⒅R(shí)體系微分化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、理實(shí)一體常態(tài)化、多管齊下快樂(lè)化。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效果。2、混合式教學(xué)模式的構(gòu)思也為后期課

6、堂任務(wù)的正式實(shí)施做準(zhǔn)備。課后教師還要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及效果，開(kāi)展延續(xù)的答疑討論，并及時(shí)收集分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和狀態(tài)，為下次任務(wù)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。三、基于移動(dòng)設(shè)備的混合式教學(xué)改革中的思考及建議1、職業(yè)院校的學(xué)生自制能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，不適合慕課，更不適合課上課下的翻轉(zhuǎn)課堂，但我們可以嘗試課上的翻轉(zhuǎn)，可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教師從知識(shí)傳遞中解放出來(lái)，重在組織引導(dǎo)和管理課堂。2、以學(xué)生為中心，把課堂時(shí)間充分還給學(xué)生。重新定位教師和學(xué)生的角色

7、，確定師生雙邊活動(dòng)所占時(shí)間的比例。3、給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、自我展示、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。4、藍(lán)墨云班課的功能和呈現(xiàn)形式應(yīng)盡可能多樣化。比如設(shè)計(jì)相應(yīng)的連線(xiàn)對(duì)對(duì)碰，過(guò)關(guān)游戲等。對(duì)本身功能進(jìn)一步優(yōu)化，以滿(mǎn)足不同學(xué)科，不同教師對(duì)移動(dòng)設(shè)備教學(xué)的需求。5、移動(dòng)設(shè)備作為任務(wù)實(shí)施的載體后，對(duì)移動(dòng)設(shè)備在課堂上的正常監(jiān)控不可放松。6、理論體系微分化和課堂實(shí)施學(xué)生分組討論、自我展示等環(huán)節(jié)后，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)知識(shí)的容

8、量將會(huì)減少。建議在調(diào)研討論的基礎(chǔ)上提煉典型的工作任務(wù)，重新構(gòu)建課程內(nèi)容和課堂的組織模式。比如將原來(lái)的45分鐘或90分鐘課堂，改為4小時(shí)或6小時(shí)連上。總之，課堂手機(jī)如何管理，是當(dāng)下教師比較頭疼的問(wèn)題，我們要想辦法變被動(dòng)為主動(dòng)，讓手機(jī)成為課堂的助手，而不是課堂殺手。這就需要我們面對(duì)生源和教學(xué)環(huán)境的變化時(shí)，教師也應(yīng)該順從趨勢(shì)，改變觀(guān)念，潛心學(xué)習(xí)，大膽嘗試?；谝苿?dòng)設(shè)備的混合式教學(xué)改革，也是在摸索中前行，后面的路還很長(zhǎng)，希望更多的老師加入這個(gè)教