英語閱讀教學(xué)的 有效性策略探討

1、英語閱讀教學(xué)的有效性策略探討隨著我國市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，文化全球化的進程也在不斷加快，對于教育體制改革和全民素質(zhì)教育的重視程度越來越高，尤其體現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)工作中。因此，本文主要從英語閱讀教學(xué)的基本方法入手，在此基礎(chǔ)上對其具體的細(xì)節(jié)進行系統(tǒng)的論述，從而更好地提高學(xué)生的英語閱讀水平。1.英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀1.1教學(xué)方式以死記硬背為主要特點，強調(diào)教師的“教”漠視學(xué)生的“學(xué)”，教師的主導(dǎo)作用起到了“根本性作用”，然而在現(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)過程

2、中，我們可以看到更多是學(xué)校通過占用音體美課程的時間來進行英語的學(xué)習(xí)，通過一味地生拉硬套和死記硬背來保證學(xué)生的知識點記憶，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和焦慮情緒，大大磨滅了學(xué)生的創(chuàng)造性和對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，同時，作業(yè)的完成偏向于敷衍應(yīng)付，沒有將所學(xué)的知識正在吃透吃懂，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率不夠高。1.2教學(xué)內(nèi)容以課本為主要依托，重復(fù)性書寫和記憶，漠視對英語然慢，但是絕對更扎實。因為這些詞匯是貫穿在文學(xué)作品中被我們認(rèn)識的，所以我們在再認(rèn)的時候印象會

3、更深一些。更重要的是，這是在語境中認(rèn)識單詞，和生背單詞有本質(zhì)的區(qū)別。2.1.2有利于對英文小說寫作方式的熟悉相信大家都有體會，小學(xué)初中接觸的英文都是課文，猛地開始看英文小說，就算單詞認(rèn)識，但是還是有些障礙。這就好比普通人讀不懂（或者不愛看）中文的歷史論文，雖然文字都認(rèn)識，但是有文風(fēng)上有很大區(qū)別，可是讀歷史小說就完全是另外一回事了。這是因為將單一的詞匯運用到實際的口語化或者書面化文章中來，就會形成一種獨具特色的表達方式，我們也可以稱之為“

4、語感”。比如說，英文中Itrainsdogscats翻譯過來就是“傾盆大雨”，如果直譯的話顯然是不對的，這種積累不可能來自于課堂學(xué)習(xí)，只能依靠我們進行大量的英文名著閱讀。2.2建立學(xué)生本位制，增強師生互動交流增加課堂中與教師的互動時間，多提問、多了解，加強學(xué)生自身的參與意識。學(xué)生和教師在課堂上除了理論知識的學(xué)習(xí)，更多的是進行互動交流。建立合作探究學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)生小組組長進行職責(zé)分工，提升組員間的合作學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生為了團隊榮譽進行互