折扣教案

1、《折扣折扣》教案設計與評析教案設計與評析一、創(chuàng)景導入：創(chuàng)景導入：課始比賽：求150的25%是多少？生自己做，全部做對。師：同學們這么快就求出了答案，我這節(jié)課就獎勵你們一下，生：獎什么？師：就獎和同學們一起在吃喝玩樂中解決問題吧（學生們露出了興奮的表情）[評：這樣的導入，簡潔有趣，既復習了舊知，又激發(fā)了學生想繼續(xù)探究學習的興趣評：這樣的導入，簡潔有趣，既復習了舊知，又激發(fā)了學生想繼續(xù)探究學習的興趣]二、二、探究新知，研究方法探究新知，研究

2、方法我們先去解決吃的，請看課件——聚昌源肥牛府正在搞促銷活動，原價是180元的套餐，現在打八五折，請問這種套餐現在多少元了？生張雨看后馬上站起質疑：老師我想問八五折是什么意思，誰能幫我解決一下？生劉鑫答：我認為八五折就是十分是8.5，生徐棟答：不對，咱學的分數沒有十分是8.5之說，根據分數的基本性質也應說是百分是八五呀，所以我認為是八五折就是指85%，哪位同學同意我的意見？請舉手（有75%的同學同意徐棟的意見，正有爭執(zhí)關頭，該我這個引導

3、者出場了，這時老師起了引導者的作用）師說：“你們兩個的說法都對，只不過，我們?yōu)榱吮阌谟嬎?，通常把打折不說成十分之幾，而說成百分之幾？知道了嗎？如果沒有疑問就請自己解決吧”生：獨立思考——小組合作討論交流——展示方法三分鐘后，各種方法出爐了，（掌聲）[評：波利亞曾說評：波利亞曾說‘說習任何知識的途徑都由自已去發(fā)現，只有這樣理解才最深刻，也說習任何知識的途徑都由自已去發(fā)現，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內在性質、規(guī)律和聯系。最容易

4、掌握其中的內在性質、規(guī)律和聯系。’這一部分知識在老師的引導下，從身邊的吃喝這一部分知識在老師的引導下，從身邊的吃喝出發(fā)，令學生懷著出發(fā)，令學生懷著‘饑餓饑餓’的狀態(tài)、快樂的狀態(tài)進行自主探究、自主學習、自主總結問題方的狀態(tài)、快樂的狀態(tài)進行自主探究、自主學習、自主總結問題方法的過程，課堂中學生能表達、會交流，小老師當的有聲有色，解題的方法又多樣化，正體法的過程，課堂中學生能表達、會交流，小老師當的有聲有色，解題的方法又多樣化，正體現了生活數

5、學、探究數學、思維數學、數學方法多樣化的理念現了生活數學、探究數學、思維數學、數學方法多樣化的理念]三、、鞏固練習、拓展提高師笑說：同學們都很聰明，現在咱們也吃了，也喝了，該玩了，請看第三個課件：學校要組織我們班的44名同學去濰坊金寶樂園玩，門票單價20元，滿50人可享受團體八折優(yōu)惠，請你幫我們學校出一個主意，這種票怎么買最合算呢？生：獨立思考1分鐘，這時劉鑫站起質疑：“老師我認為這道題出錯了，你看，才44人，怎么會滿50人呢？？”張振

6、反駁：“劉鑫，你看清楚，兩種方法，這種不行，你不會選另一種，買不成地團體的就買單價的罷”徐棟反駁：張振，你也是廖論，你想，老師出這道題的目的肯定讓我們計算一下，哪種便宜，才用哪種，光憑眼睛觀察就可以解決問題嗎？張振偷偷一笑：“哦，棟哥，謝謝你喲”（玩笑）生：哈哈——師：“那我們快快自己計算解決吧”兩分鐘過去后，吳建隆說：“老師我們組認為單價比較合算，2044=880元，如果團體買，那就浪費6張票，”歸納：幾折表示十分或百分之幾十。板書：

7、九折=90%八五折=85%【設計設計意圖：利用學生在日常生活中觸手可及的商：利用學生在日常生活中觸手可及的商場購場購物這一事例，一事例，創(chuàng)造教學氛造教學氛圍，讓學生體會到數學知生體會到數學知識來源于生活。來源于生活?！浚?）練習：說一說下面的折扣表示原價的百分之幾？（同學互說后，教師小結）八折二折九五折六八折半折七二折（學生同桌互相說，一個說一個聽，相互檢查）【設計設計意圖：學生理解了折扣的含：學生理解了折扣的含義后，立后，立馬做個小做

8、個小練習進練習進行鞏固，行鞏固，為后面的例后面的例題和練習練習打下一個打下一個堅實堅實的基的基礎?！浚?）課件展示小雨買自行車的過程，學生說一說數學信息，出示例4第1題。A、學生思考回答：①打八五折是什么意思？②單位“1”是什么？B、解決以上兩個問題后讓學生獨立練習，指名兩人板演。C、學生匯報，教師板書：18085％＝1800.85=153（元）答：買這輛自行車用了153元。D、現價、原價，折數之間有什么關系？學生總結：現價=原價折數（

9、5）課件展示爸爸買隨身聽的過程，學生說一說數學信息。讓學生獨立解答，個別匯報時請學生說說自己的解題思路。學生獨立試算――匯報――說解題思路第一種算法：160－16090％＝160－144＝16（元）解題思路：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。第二種算法：160（1－90％）＝1600.1＝16（元）解題思路：原價160元，乘現價比原價便宜了（1－90％）。答：比原價便宜了16元。（6）小結：解答這類應用題時，關鍵是理解打折的

10、含義，把折數化成百分數，再按解百分數應用題方法解答?！驹O計設計意圖：教師將學生熟悉的生活情景引入將學生熟悉的生活情景引入課堂作堂作為教學切入點，引教學切入點，引導學生學生進行知行知識遷移，學生便能迅速地遷移，學生便能迅速地進入最佳的學入最佳的學習狀態(tài)，掌握學，掌握學習的主的主動權動權，身，身臨其境地去其境地去觀察、去分析察、去分析、去思考，并在理解折扣的意、去思考，并在理解折扣的意義上生上生發(fā)不同的解不同的解題方法，方法，進行方法的行方