教育知識與能力大綱知識點內容

1、課堂管理的影響因素（理）1，教師的領導風格。參與式領導和監(jiān)督式領導會對課堂管理產(chǎn)生不同的直接影響2，班級規(guī)模班級大小是影響課堂管理的重要因素首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系，班級越大，學生間交往次數(shù)越少，情感紐帶力量弱其次，班級的大小會影響學生間的交往模式。再次，學生越多，學生間的個別差異就越大，對課堂管理的阻力可能就越大最后，班級越大，越容易形成各種非正式群體，可能對教學目標的實現(xiàn)產(chǎn)生影響3，班級的性質不同的班級往往表現(xiàn)出不同的

2、群體規(guī)范和不同的凝聚力，因此教師不能用固定不變的管理模式對待不同的班級4，對教師的期望學生對教師的刻板印象會對課堂管理產(chǎn)生一定得影響5，學生的學習行為學習能力強的學生往往傾向于自律性管理，而學習較差的學生，則需要他律管理課堂氣氛的影響因素1，教師的領導方式民主型，集權型，放任型，不同的領導方式會對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。民主最佳2，教師對學生的期望有四種途徑（1）接受：接受學生建議的程度，從而創(chuàng)設不同的情緒氣氛（2）反饋：對不同期望的學

3、生提供反饋（交往頻率，目光注視，批評，贊揚等）（3）輸入：對不同期望的學生提供難度，數(shù)量不同的學習材料，并對問題提供不同程度額相應的提示，解釋等（4）輸出：允許學生提出問題和回答問題，聽取學生回答的耐心程度等。3，教師的情緒狀態(tài)教師的情緒狀態(tài)往往會投射到學生的身上，使師生的意圖，觀點，情感得以互動，產(chǎn)生共鳴的情感反應，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。創(chuàng)設良好課堂氣氛的條件（掌握）1，社會和學生的定型期望定型期望是最主要的影響因素。其對教師的關于“靈

4、魂工程師，紅燭，園丁，道德規(guī)范”等刻板印象都將對課堂管理產(chǎn)生一定的影響2，班集體的特點包括：班集體的規(guī)模，非正式集體的形成，班級性質，學生學習行為3，學校領導的管理類型學校的領導方式，會對教師的管理產(chǎn)生一定得影響。集權型，民主性，放任型，都會對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。4，教師自身素質教師是課堂管理的決定因素，其素質和個性特點會不同程度的投射到課堂管理中組織和培養(yǎng)良好的班集體（掌握）組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)（1）確定班集體的

5、發(fā)展目標目標是集體發(fā)展的動力和方向，當一個班集體有共同的發(fā)展目標時，才會在行為上保持統(tǒng)一。教師要發(fā)揮班級成員的積極性，在實現(xiàn)目標的過程中實現(xiàn)教育和自我教育（2）建立班級的核心隊伍第一，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。充分了解學生為基礎，選拔有能力，有才干的學生為班干部第二，教師應把對積極分子的使用和培養(yǎng)結合起來（3）建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師展開工作的重要保證。（4）組織形式多樣的教育活

6、動本集體是在各種教育活動中逐漸成長起來的。也是教師經(jīng)常開展的工作之一，從中能使班集體成員積極參與，從中發(fā)現(xiàn)他們的才能（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風正確的班集體輿論會對班集體的每個成員產(chǎn)生約束，感化，激勵作用。是鞏固班集體的重要手段良好的班風會無形的支配集體成員的行為成為潛移默化的教育力量學校與家庭聯(lián)系的基本內容和方式相互訪問，通信聯(lián)絡，召開家長會，組織家長委員會教師成長心理（理解）福勒和布朗根據(jù)教師關注的問題，分為：關注生存階段，關注

7、情境階段，關注學生階段教師成長與發(fā)展的基本途徑1，觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和經(jīng)驗缺乏的教師，易進行組織化觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教學錄像。通過觀摩分析，學習優(yōu)秀教師如何運用專業(yè)知識，調動學生積極性，進行課堂管理等方面的教育機制和教學能力。2，開展微格教學微格教學使教師更深入直接的分析自己的教學行為，增強了改進教學的針對性，是訓練新教師的重要途徑3，進行專門訓練關鍵程序有：（1）每天，每周，每月進行回顧。（