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文檔簡介
1、教學反思的內涵、過程和方法教學反思的內涵、過程和方法萍鄉(xiāng)市校本教研課題理論組一、教學反思的涵義教學反思的涵義教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同,它往往不是一個人獨處放松和回憶漫想,而是一種需要認真思索乃至極大努力的過程,而且常常需要教師合作進行。另外,反思不
2、簡單是教學經(jīng)驗的總結,它是伴隨整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。有人提出了以下三種反思:1.對于活動的反思。這是個體在行為完成之后對自己的行動、想法和做法的反思。2.活動中的反思。個體在行為過程中對自己的表現(xiàn)、想法、做法進行反思。3.為活動反思。這種反思是以上兩種反思的結果,以上述兩種反思為基礎來指導以后的活動。這三種反思在產(chǎn)生用于指導行為的知識的過程中有重要意義。首先,教師計劃自己的活動,通過“活動中的反思”觀察所發(fā)生的行為,
3、就好像自己是局外人,借此來理解自己的行為與學生的反應之間的動態(tài)的因果聯(lián)系。而后,教師又進行“對于活動的反思”和“為活動反思”,分析所發(fā)生的事件,并得出用以指導以后決策的結論。如此更替,成為連續(xù)的過程。教師在反思過程中具有雙重角色:既是演員,又是戲劇批評家。反思成為理論和實踐之間的對話,是它們兩者之間相互溝通的橋梁。二、教學反思的過程教學反思的過程教師反思的過程是怎樣的呢?有人以經(jīng)驗學習理論為基礎,將教師反思分為以下四個環(huán)節(jié):具體經(jīng)驗→觀
4、察分析→抽象的重新概括→積極的驗證。在此過程中來提高教師的反思能力,從而也提高他們的教學能力。1.具體經(jīng)驗階段這一階段的任務是使教師意識到問題的存在,并明確問題情境。在此過程中,接觸到新的信息是很重要的,他人的教學經(jīng)驗、自己的經(jīng)驗、各種理論原理,以及意想不到的經(jīng)驗等都會起作用。一旦教師意識到問題,有關事實、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡,成為圖式,可以有效儲存和快速提取,構成了個體理解世界的基礎。萊因哈特和格里諾對專家教師和新
5、教師對課堂事件的解釋做了對比研究,結果表明,專家教師在教學決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關注的,并從記憶中提取出有關的信息,以便選擇最恰當?shù)姆磻呗?,這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎。2.批判成分指驅動思維過程的基礎,包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等,更強調價值觀和道德成分,比如教育目標是否合理,教育策略和材料中所隱含的平等與權力問題等。它影響到教師對情境的
6、理解,影響到關注的問題以及問題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn),反思過程中,教師不再像以往只關注解決問題,而是更關注提出問題,他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。3.教師的陳述柯奇?zhèn)悺⑹访芩沟忍岢?,要反映教師自己的聲音,它包括教師所提出的問題,教師在日常工作中寫作、交談的方式,他們用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統(tǒng),這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分,但重點是指教師對做出各種教學策略的情境的解釋,這種解釋
7、可以使教師更清醒地看到自己的教學決策過程。四、教學反思的方法教學反思的方法教師應當怎樣對自己的教學進行反思呢?布魯巴克等提出了以下四種反思的方法:1.反思日記。在一天的教學工作結束后,要求教師寫下自己的經(jīng)驗,并與其指導教師共同分析。2.詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學,詳細描述他們所看到的情景,對此進行討論分析。3.實際討論。來自不同學校的教師聚集在一起,首先提出課堂上發(fā)生的問題,然后共同討論解決的辦法,最后得到的方案為所有教師及其他學
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