師德師風的討論及總結(jié)

1、師德師風建設學習討論記錄及總結(jié)為加強教師隊伍建設，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，以飽滿的精神狀態(tài)開展學?！皟蓜?chuàng)”工作，根據(jù)文件精神并結(jié)合學校師德師風建設的實際需要，開展了師德師風大討論活動。現(xiàn)將學習過程及討論情況總結(jié)如下：第一部分：學習過程記錄會議由口腔基礎(chǔ)教研室主任老師主持，要求每位老師發(fā)言。：師德師風建設不僅是學校層面的重要工作，更上升到了國家層面，國務院下發(fā)的《關(guān)于加強教師隊伍建設的意見》明確指出：“以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務能力為核心，全面加

2、強教師隊伍建設”。要求教師加強師德修養(yǎng)，做好學生健康成長的領(lǐng)路人。教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。作為人民教師，首先要做到為人師表，具有良好的師德形象。教師良好的思想品行是教師崇高人格力量的體現(xiàn)；其次要規(guī)范文明行為。從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染學生，以和藹的態(tài)度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生。：加強師德師風建設是提升教師隊伍整體素質(zhì)的需要。廣大教師忠

3、于黨的教育事業(yè)，具有高度的社會責任感、使命感，形成了德為人先、學為人師、行為世范的整體形象，為教育事業(yè)的改革與發(fā)展作出了積極的貢獻。但是我們也必須看到，面對經(jīng)濟全球化、：隨著“按勞取酬”意識的加強，高職院校評價教學效果時著重可量化的技能知識，忽視不易量化的思想道德。教育被簡單地等同于“教書”，許多教師又習慣于將“教書”等同于“上班”，按照課本安排教學進度，按時傳授課本知識和技能。這些教師很少關(guān)心學生的為人處事情況，極少在課堂上或課后與學

4、生進行思想交流，培育學生的人生觀、世界觀。只重教書不重育人將培養(yǎng)出大量只會做事不會做人的“低情商”技術(shù)人員，阻礙學生在社會競爭中的發(fā)展。：高職院校的教師多為青年教師或者具有一技之長的技術(shù)型專家。青年教師由于在成長過程中受到過分溺愛和一些錯誤思潮和社會不良風氣的影響，自我意識突出，看重自我價值，熱心自我設計，講求個人實惠，喜歡攀比，不能適應艱苦環(huán)境，缺乏解決困難的勇氣和能力。：這些不良習氣將在教學過程中被無意識傳授給學生，嚴重影響學生樹立