小組合作的意義

1、小組合作的意義小組合作的意義.激發(fā)調(diào)動興趣和主動性激發(fā)調(diào)動興趣和主動性小組活動內(nèi)容的豐富性，形式的多樣性，既能調(diào)動學生獲取知識的興趣，又能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。有效的小組活動是激發(fā)調(diào)動學生學習興趣和主動性的途徑之一2.2.提高自學能力和促進能力發(fā)展提高自學能力和促進能力發(fā)展大多數(shù)課堂上，學生是在老師設(shè)計的模式中被動地接受知識，體現(xiàn)不了學生的學習能力。大多數(shù)課堂上，學生是在老師設(shè)計的模式中被動地接受知識，體現(xiàn)不了學生的學習能力?，F(xiàn)在提倡把課

2、堂還給學生，學生不再是現(xiàn)在提倡把課堂還給學生，學生不再是“觀眾觀眾”，而是學習的主體。教師的教學設(shè)計必須考，而是學習的主體。教師的教學設(shè)計必須考慮在課堂上能給予學生有充裕的時間閱讀、思考、討論交流，使學生在合作學習的過程中悟慮在課堂上能給予學生有充裕的時間閱讀、思考、討論交流，使學生在合作學習的過程中悟到學習的方法，既提高了自己學習的能力，也提高了自己學習的效率。到學習的方法，既提高了自己學習的能力，也提高了自己學習的效率。3.3.培養(yǎng)

3、團隊協(xié)作精神，建立自信心培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，建立自信心教師指定在小組內(nèi)分任務(wù)學習，同學之間互相幫助，在這種學習氛圍下，個別學習有困難的教師指定在小組內(nèi)分任務(wù)學習，同學之間互相幫助，在這種學習氛圍下，個別學習有困難的同學在同學的幫助下，也能逐步掌握科學的學習方法，并能大膽發(fā)表自己的意見。在輕松獲同學在同學的幫助下，也能逐步掌握科學的學習方法，并能大膽發(fā)表自己的意見。在輕松獲得知識的同時，培養(yǎng)了學生的學習能力，也體現(xiàn)了學生的團體合作精神。得知

4、識的同時，培養(yǎng)了學生的學習能力，也體現(xiàn)了學生的團體合作精神。4.4.提供及時的教學反饋信息提供及時的教學反饋信息通過小組間的交流探討，教師指導學生逐步統(tǒng)一認識，選出最佳結(jié)論，并對各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予中肯的評價。教師得到了及時的反饋，便于調(diào)整教學進度。19世紀早期，美國的一些學者開始研究合作學習并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學校就運用了小組合作學習，柏克赫斯特實施的道爾頓計劃的三個原則之一便是合作。到了20世紀70、80年代，合

5、作學習在美國的研究和應(yīng)用已相當廣泛。近年來，在我國基礎(chǔ)教育課程和教學改革的研究過程中，我國的一些中小學積極參與小組合作學習的研究和實踐?！墩n程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學數(shù)學的重要方式。顯然，在《課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經(jīng)成為一個重要的概念。小組合作學習是一種教學策略，它是將班級學生按一定要求以46人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間

6、同質(zhì)”的合作學習小組，然后，在教師指導下，學生自主參與的任務(wù)式學習活動。小組合作學習以學習目標和任務(wù)為導向，以設(shè)疑、常識、引導、體驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導與學生主體的有機結(jié)合。小組合作學習的目的是通過小組學習這一形式，減輕學生學習的心理壓力，提高學生的參與度，落實學生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學習成效，并對學生的人格成長提供幫助，它的意義是廣泛的。小組合作的意義小組合作的意義0推薦隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改

7、革的逐步深入，課堂教學的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一、被動的學習方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣性的學習方式，如自主學習、合作學習、探究學習等。其中，小組合作學習是新課程課堂教學中運用的最多的學習方式。討論是合作解決問題的關(guān)鍵。在小組內(nèi)，每個學生發(fā)表自己的意見，從不同的角度去觀察、思考、解決問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。例如：給出一幅圖，讓學生用英語描寫圖意。假如讓學生獨立去完成，大部分的學生會覺得有困難

8、，不知道寫什么才好。這時，教師可鼓勵學生在小組內(nèi)通過討論，共同合作，寫成一篇英語小短文。5.5.學會傾聽學會傾聽傾聽是小組合作學習的重要環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學生學會傾聽老師的提問、同學之間的發(fā)言。讓學生明白傾聽是對發(fā)言人的尊重，是糾正發(fā)音，完善自我，提高聽力的過程。6.學會評價學會評價有時學生對來自同學的鼓勵、幫助比來自于教師的鼓勵更有效果。為了促進學生自主學習，有時組織學生進行小組活動，創(chuàng)設(shè)情景，用英語進行交際，然后讓小組長按標準給每個同學打

9、分，再按小組總分進行評比。評比后，小組里學習有困難的同學，安排同學督促和幫助。學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習方式，為終生學習奠定基礎(chǔ)。二、小組合作學習的意義二、小組合作學習的意義現(xiàn)代教學論指出：現(xiàn)代教學論指出：“教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學。有

10、交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學?！睘榇?，在傳統(tǒng)的班級授課制下，采用為此，在傳統(tǒng)的班級授課制下，采用“小組合小組合作學習作學習”的形式對學生學會學習、學會溝通、學會交流合作具有積極和行之有效的途徑。它的形式對學生學會學習、學會溝通、學會交流合作具有積極和行之有效的途徑。它能激發(fā)、調(diào)動每一位學生學習的熱情和主動性。能激發(fā)、調(diào)動每一位學生學習的熱情和主動性。1.1.激發(fā)調(diào)動興趣和主動性激發(fā)調(diào)動興趣和主動性小組活動內(nèi)容的豐富性，形式的多樣性，

11、既能調(diào)動學生獲取知識的興趣，又能激發(fā)他們小組活動內(nèi)容的豐富性，形式的多樣性，既能調(diào)動學生獲取知識的興趣，又能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。有效的小組活動是激發(fā)調(diào)動學生學習興趣和主動性的途徑之一內(nèi)在的潛能。有效的小組活動是激發(fā)調(diào)動學生學習興趣和主動性的途徑之一2.2.提高自學能力和促進能力發(fā)展提高自學能力和促進能力發(fā)展大多數(shù)課堂上，學生是在老師設(shè)計的模式中被動地接受知識，體現(xiàn)不了學生的學習能力。大多數(shù)課堂上，學生是在老師設(shè)計的模式中被動地接受知識，

12、體現(xiàn)不了學生的學習能力?，F(xiàn)在提倡把課堂還給學生，學生不再是現(xiàn)在提倡把課堂還給學生，學生不再是“觀眾觀眾”，而是學習的主體。教師的教學設(shè)計必須考，而是學習的主體。教師的教學設(shè)計必須考慮在課堂上能給予學生有充裕的時間閱讀、思考、討論交流，使學生在合作學習的過程中悟慮在課堂上能給予學生有充裕的時間閱讀、思考、討論交流，使學生在合作學習的過程中悟到學習的方法，既提高了自己學習的能力，也提高了自己學習的效率。到學習的方法，既提高了自己學習的能力，

13、也提高了自己學習的效率。3.3.培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，建立自信心培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，建立自信心教師指定在小組內(nèi)分任務(wù)學習，同學之間互相幫助，在這種學習氛圍下，個別學習有困難的教師指定在小組內(nèi)分任務(wù)學習，同學之間互相幫助，在這種學習氛圍下，個別學習有困難的同學在同學的幫助下，也能逐步掌握科學的學習方法，并能大膽發(fā)表自己的意見。在輕松獲同學在同學的幫助下，也能逐步掌握科學的學習方法，并能大膽發(fā)表自己的意見。在輕松獲得知識的同時，培養(yǎng)了學生的學習能