廉潔從教論文

1、廉潔從教論文集師德的底線陳傳紅古人對“教”的最原始的解釋是“上所施，下所效也?！保ā墩f文》）因此，對于從教者來說，首先的要求是其所施值得被教者所效。時至今日，我們對于“教師”這個概念的認識早已不再是上施下效那么簡單，然而誰也不能否認，“上施下效”是對老師為人師表的最原始的要求——從教者不施，被教者如何效？當然，今天我們倡導的是師生人格上的平等，教師要尊重學生，要把學生視為具有獨立人格的個體，學生也不需要對教師言聽計從，教師和學生處于一種

2、對等的關系。但這并不是說教師可以不做表率，相反，這對教師提出了更高的要求，更需要教師以自己的言傳身教來教育學生、感染學生。暫且不論社會風氣如何、輿論如何，單從這個層面來考慮，今天對于師德的確認和大力呼吁是適應課程改革的一個必然過程。當初面試時，主考官問了這樣一個問題：“教師的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神哪個更重要？”我想了想，不假思索地回答“二者并重”。是的，二者并重。我想，也只有二者并重，才能稱得上是一個合格的老師。對教師這個職業(yè)而言，職業(yè)道德

3、和創(chuàng)新精神就像是一個人的左右手，缺一不可。如果一個教師沒有創(chuàng)新精神，怎樣面對接踵而來的課程改革？如果一個教師沒有或缺他們，并允許甚至鼓勵他們發(fā)表自己獨特的見解，發(fā)掘他們的個性，為學生的發(fā)展個性留下空間。作為教師，一定要有容忍議見的度量，師道尊嚴固然要提倡，但是這并不是等于學生要“惟師是從”。最后，新課改淡化了學科界限，初中的科學就是由地理、生物等好幾門課綜合而成，即將實踐的高中課程改革也淡化了學科界限，把相關的學科編入同一領域，這也體現

4、了淡化學科界限的精神。因此，教師必須學習各方面的知識，教師和教師之間也要形成比從前更加親密的團結合作關系。這就要求教師在競爭中合作，善于合作。只抱著自己的教科書埋頭苦干的教師一定不會是適應新課改的教師。從前遠遠地看著教師這個職位，只充滿了向往與期待，沒有過多的理性的思考；真正對教師這個職業(yè)進行反思，是這兩天的事情。當一個教師，有無奈也有辛酸，有滿足也有欣慰，或許還有揮之不去的挫敗感、也有難以言喻的成就感，但是，無論社會怎樣變遷，制度怎樣