基于目標達成的活動元設計 - 浙江省化學會

1、目標導向的活動元設計實踐——以《化學平衡狀態(tài)》教學設計為例徐?。ê贾萦嗪几呒壷袑W杭州市余杭區(qū)311100）摘要教學設計和教學過程均是一種目標導向的系列活動。本文簡要闡述了活動元教學理論，并以蘇教版選修四《化學反應原理》中“化學平衡狀態(tài)”為例，以逆向設計程序為指導，闡述了基于標準分析的課時目標的確立，以及基于課時目標達成的活動元設計，從而說明如何利用活動元理論指導化學教學設計實踐。關鍵詞逆向設計程序、活動元、活動元設計、目標檢測1問題的提

2、出問題的提出高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。我們理想的教學不僅希望學生掌握現(xiàn)有知識，更希望學生掌握分析知識、選擇知識、更新知識的能力，即培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。知識是啟發(fā)智慧的手段，知識掌握的過程比結(jié)果更重要，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸。教學設計和教學過程均是一種目標導向的系列活動。無論進行哪個年級、哪個課程層次、哪種具體教學任務的設計，都需要解決好類似于“旅行”的三

3、個基本問題，即：①我們要到哪里？（確立目標的過程）②我們怎樣到哪里去？（導向目標的過程）③我們是否到了那里？（評估目標的過程）。當代教學設計大師加涅確立的教學設計的核心思想：教學設計要處理好學習結(jié)果與過程、學習內(nèi)部與外部條件之間的關系。筆者在教學設計實踐中，積極探索和實踐導向目標的過程（活動元目標設計與達成），以期將一節(jié)課的教學目標分解成若干個活動元目標，并在化學課堂中就活動元的目標落實開展了不同方式的教學實踐，以下是自己的一些教學實踐

4、和實踐思考。2活動元目標設計的思想活動元目標設計的思想2.1理論分析“課程協(xié)同一致原理”：教學設計的奧秘就在于教學目標、教學策略和教學評價三個要素之間的一致性。而教學設計要回答的上述三個基本問題轉(zhuǎn)換成教學設計的具體任務。正是教學目標決定了教學活動、教學內(nèi)容、教學策略和教學評價。試想，如果我們連要到哪里去都不清楚，我們何以決定去哪里？因此，教學目標導向的教學設計是課堂教學開展的源動力。皮亞杰認為，認知發(fā)展是一個主體的自我建構(gòu)過程，認識是一

5、種主動積極和不斷的建構(gòu)活動，學習者要通過自己的活動，進行建構(gòu)形成他的智力的基本概念和思維模型。他主張，教師在課堂中的作用不是一個傳遞信息的人，而是主客體相互作用的促進者，教師要尊重學習者的學習愿望，要幫助學習者通過他們的自發(fā)活動以及組織他們接觸各種外物來發(fā)現(xiàn)知識。2.2相關概念活動元是指在教學中為完成某一學習任務中的一個或幾個子任務而進行的相對獨立的學習活動。方法的運用和教學效果的評價等。課時目標的確立其主要依據(jù)是課程標準。教師應分解課

6、程標準，即根據(jù)課程標準、教材、學生與資源等具體情況，結(jié)合教材內(nèi)容將課程標準特別是內(nèi)容標準部分分解成具體的、可操作的、可評價的學習目標?！秾W科教學指導意見》對本課教學內(nèi)容的要求：選修四模塊的基本要求是了解化學平衡的建立和平衡狀態(tài)的含義。從教材內(nèi)容看，本節(jié)教學內(nèi)容旨在對可逆反應是普通存在的現(xiàn)象，有一定的限度認識，螺旋上升到化學平衡的建立的認識。在高一的探究實驗中，學生已經(jīng)初步認識了可逆反應的具有一定的限度?；谝陨蠘藴屎徒滩牡姆治?，在進行教

7、學活動時要解決的核心問題主要有：（1）常見的可逆反應有哪些？能不能通過實驗驗證某一反應具有一定的限度？（2）化學平衡的建立可以有哪些途徑，能不能實例說明化學平衡建立的過程？（3）可逆反應達到平衡狀態(tài)與為未平衡狀態(tài)有什么差異，能否歸納出化學平衡狀態(tài)的特征？（4）能否用平衡狀態(tài)的特征解答煉鐵高爐尾氣之謎等生產(chǎn)生活中的問題？針對上述核心問題，初步擬定該課時目標下的活動元目標，具體見下表?；顒釉繕?活動元目標2活動元目標3活動元目標4認識可逆

8、反應的限度體驗化學平衡的建立化學平衡狀態(tài)的特征平衡狀態(tài)特征的應用3.23.2活動元教學模式群的選取（見表活動元教學模式群的選?。ㄒ姳?）[5]活動元目標必須通過“過程與方法”等媒介有效的達成。活動元教學模式群是通過實踐總結(jié)出的“過程與方法”，它是指將活動元目標進行分類，從中抽取出同一類活動的教學程序，其特征是將許許多多的活動元目標進行抽象、提煉出共同的操作步驟，以利活動元目標的設計和使用。表1以各種學習形式構(gòu)成的活動元教學模式群代碼活動

9、元教學模式群描述1探究活動為核心的活動元模式群以各種探究學習活動為主的活動形式2自主學習活動為核心的活動元模式群以學生自主學習、如自學、自我小結(jié)等為主的活動3合作學習為核心的活動元模式群以小組或全班合作進行的活動4學生展示為核心的活動元模式群以學生或小組展示自己學習成果為主的活動5完成作業(yè)或任務活動的活動元模式群以完成作業(yè)、練習等學習任務為主的活動6評價活動為核心的活動元模式群以學生對自己進行自主評價、小組評價為主的活動7質(zhì)詢活動為核心