淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的讀寫結(jié)合

1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合淺談小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合著名特級(jí)教師沈大安老師說：“讀寫結(jié)合蘊(yùn)含了傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的精華，符合語文教學(xué)規(guī)律。讀寫結(jié)合不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想?！边@里的“寫”，既是閱讀內(nèi)化的語言、寫法的模仿、遷移和創(chuàng)造，也是借“寫”叩問文本，進(jìn)入語境與文本對(duì)話，憑借詞語進(jìn)行閱讀分析、激活想象的過程。當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在著重人文、輕工具，重感悟、輕寫法的傾向，從一個(gè)角度導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)效率的不高。我認(rèn)為，在課

2、堂教學(xué)中，根據(jù)文本的特點(diǎn)，確定讀寫結(jié)合點(diǎn)，適當(dāng)安排小練筆，可以有效實(shí)現(xiàn)讀寫互動(dòng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！鲗W(xué)段的各學(xué)段的讀寫結(jié)合的方法合的方法一、一、讀寫整合，激寫整合，激發(fā)低年低年級(jí)學(xué)生的寫作學(xué)生的寫作興趣閱讀和寫作能力的高低，是較好體現(xiàn)學(xué)生語文能力的標(biāo)尺。低年級(jí)學(xué)生雖然談不上寫大文章，但可寫話，因而閱讀是必要的，也實(shí)為基礎(chǔ)。如何在教學(xué)上得以落實(shí)，以下談幾點(diǎn)體會(huì)。1、從數(shù)量著手激發(fā)讀的興趣“興趣是最好的老師”，這是大家公認(rèn)的。低年級(jí)

3、學(xué)生特別好“功”，追求表現(xiàn)與表揚(yáng)，我則抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)采取表揚(yáng)激勵(lì)、獎(jiǎng)賞、競(jìng)賽以及無意轉(zhuǎn)有意、成就體驗(yàn)等方法與心理導(dǎo)向，讓學(xué)生始終處于濃厚的樂趣中，學(xué)的成效顯著。低年級(jí)學(xué)生要學(xué)寫話，就必須先學(xué)說話，要會(huì)說話，就必須具備材料，除了生活中的經(jīng)驗(yàn)外，許多材料靠閱讀獲得。因而，從閱讀的數(shù)量上著手，激發(fā)學(xué)生讀的興致，使說話先有材料而再求質(zhì)量。一年級(jí)學(xué)生剛學(xué)會(huì)拼音，我就要求學(xué)生把自己的拼音讀物帶回班上，設(shè)立一個(gè)圖書角，并且每人訂一份《小學(xué)生拼音報(bào)》

4、，這樣一來，學(xué)生讀物增多，讀書興致增濃，學(xué)生每當(dāng)下課后又都爭(zhēng)先恐后地認(rèn)真而又開心地讀起來，掀起你讀我讀比誰讀得多的熱潮。這是獲得說寫材料的基本保證，又是形成自覺讀書的好習(xí)慣的有利途徑。2、從說話著手訓(xùn)練說話能力說話寫話是低年級(jí)作文教學(xué)的主體工程，也是為中、高年級(jí)寫作打基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生大量閱讀后，要求學(xué)生說說感受，說說故事等，引導(dǎo)學(xué)生說話，進(jìn)行說的訓(xùn)練配合教學(xué)學(xué)會(huì)把自己做的事說出來。學(xué)生牢固掌握了這一知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生興致勃

5、勃地跟我說：“老師，我XX時(shí)候在XX……”我還啟發(fā)同學(xué)把自己在生活中看到的、聽到的說說，看誰最愿說，聽誰最會(huì)說，比誰說得又多又好。我用小獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生說得興趣大增，掀二、三年二、三年級(jí)讀級(jí)讀寫訓(xùn)練訓(xùn)練的方法的方法進(jìn)行了兩年多讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，孩子們?cè)谒季S想象空間和能力上、語言表達(dá)能力上都有了很大程度的提高，三年級(jí)作文是小學(xué)作文訓(xùn)練過程中的過渡階段，以一二年級(jí)說話寫話為基礎(chǔ)，又要為高年級(jí)命題作文搭橋鋪路。為了搞好這個(gè)“過渡”，我認(rèn)為片斷

6、練習(xí)是讀寫結(jié)合的好形式。仿寫是小學(xué)生作文的基本形式，是引導(dǎo)學(xué)生寫作上路的階梯。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，如果在課上能讓學(xué)生動(dòng)筆寫的內(nèi)容盡量在課上說、寫，如果課上沒有時(shí)間，則要引導(dǎo)學(xué)生說充分，意在開闊學(xué)生思路。根據(jù)三年級(jí)教材中連句成段的一些規(guī)律，我采用了下列幾種訓(xùn)練形式進(jìn)行仿寫。1.按總起分述寫“總起→舉例→小結(jié)”或“總起→分述”，是小學(xué)課文中常見的段落結(jié)構(gòu)形式?？偲鸱质龆螌懛ǖ囊?guī)律是總起句位于句首，這是全段的中心句；分述句之間的關(guān)系大都是并列

7、的或連貫的。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟出了寫的門道后，就要求學(xué)生結(jié)合寫來加深認(rèn)識(shí)。2.訓(xùn)練描寫動(dòng)植物學(xué)生寫狀物的難點(diǎn)在于理不出順序，教師在講讀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出狀物的順序。描寫動(dòng)植物的外形不外抓住特點(diǎn)按順序?qū)?，描寫的順序要么從上到下（或從下到上），要么從整體到部分（或部分到整體）。3、從優(yōu)美的詞、句入手我們?cè)陂喿x教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)

8、運(yùn)用。同時(shí)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。如：在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話的“冒出來”用詞十分準(zhǔn)確，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了換詞式，體會(huì)“冒出來”一詞的巧妙之處。我是這樣設(shè)計(jì)的：“冒出來”是什么意思？可以換其它詞嗎？為什么作者不用“長出來”而用“冒出來”？通過引導(dǎo)

9、，學(xué)生就明白到“冒出來”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長，才能長出來。因此，這個(gè)詞用得十分準(zhǔn)確。課后，我讓學(xué)生寫一種你喜歡的花的片段，寫出花的顏色和姿態(tài)，在練習(xí)中，學(xué)生不但掌握了擬人的手法，而且學(xué)會(huì)了如何在記敘中用具體的語言文字來表達(dá)自己的某種情感。我想：只要老師把方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門道。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會(huì)得到同步提高！三、高年級(jí)讀寫結(jié)合，三、高年級(jí)讀寫結(jié)合，提高