說課反思總結(jié)

1、說課反思與總結(jié)“說課”，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，如今已遍及全國各個角落。按照學(xué)校要求，我在這次匯報課中采用了“說課”這種形式。實踐表明，“說課”活動所產(chǎn)生的教學(xué)效果頗佳。它大大地提高了教師的教學(xué)能力、教研能力，全面地提高了教師的素質(zhì)，是提高教師自身素質(zhì)、培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型、科研型教師、促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一。下面我就我第一次的說課活動進行自我反思與總結(jié)。2月22日得知今年匯報課將采用一種新的形式—“說課”，我很忐忑，

2、更多的是困惑。困惑的是對于“說課”這一新的教學(xué)活動了解太少，不知從何處開始準備。幸運的是，高一年級部為我們青年教師進行了專門培訓(xùn)，讓我受益匪淺。在這次培訓(xùn)中我了解了：“說課”不僅要說所教內(nèi)容，更重要的是要說出怎樣教和教法的理論依據(jù)?！罢f課”可以是一種以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學(xué)研究活動，”說課“活動對教者提出了更高的要求?！罢f課”不是教學(xué)內(nèi)容的簡單陳述。它包括三個方面的內(nèi)容：一是說教材說學(xué)生，說出本課或本單元的教學(xué)目標、重點

3、、難點，分析學(xué)生情況；二是說教法學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，說出適用于本課或本單元的教學(xué)方法，說出在本課或本單元中要教給學(xué)生哪些學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)習興趣等；三是說教學(xué)過程，說出自己的教學(xué)思路及理論依據(jù)，課堂結(jié)構(gòu)板書等。在與本組將上匯報課的同仁交流過后，我們按照活動要求選擇了不同課型及教學(xué)內(nèi)容。確定了教學(xué)內(nèi)容，我著手準備“說課”材料。首先是熟悉教材，仔細研究教參及課程標準，了解重難點，樹立教學(xué)目標

4、，充分備課。接著就開始寫說課稿，初稿比較粗糙，我花了一些時間修改，之后在我指導(dǎo)老師汪曉菡老師和前指導(dǎo)老師程基本老師的精心指導(dǎo)下，又做了兩次修改。他們對我的指導(dǎo)非常的細致，用心，讓我受益頗豐。不僅給我指出了“說教學(xué)方法”這部分存在的問題，而且小到用詞的準確性，都給我做出了糾正。我認為這個準備的過程是一個自我提高的過程。3月26日，我在本組說課，第一次“說課”有些緊張，存在著很多不足。課后集中評課，大家也給了我許多中肯的意見和建議，讓我意識

5、到了不足所在。之后我進行了自我反思與總結(jié)，主要有以下的缺點，有待改進。第一，語速偏快。應(yīng)做到快慢結(jié)合，體現(xiàn)說課的特色。第二，在各個步驟的銜接上過渡不自然。應(yīng)注意銜接、過渡。第三，說教法學(xué)法的不足。只側(cè)重說教師教法，未體現(xiàn)學(xué)生學(xué)法。第四，說教學(xué)過程中，step5的活動設(shè)計過多，實際教學(xué)中很難達到預(yù)設(shè)目的。應(yīng)該做出適當整合，提高課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂。作業(yè)這幾個環(huán)節(jié)，能環(huán)環(huán)緊扣，富有新意，并且有起伏，過渡要自然。多媒體運用合理，能突

6、出教學(xué)中點，突破難點，并通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習和主動探索。說課要熟悉每一個學(xué)生，教育是為學(xué)生而存在的，所以教育對象的重要性就不言而喻了。作為教師，要了解所教班級的每個學(xué)生。我們在設(shè)計教學(xué)時，始終要以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者。通過學(xué)習，我體會到，在說課中，教師要給自己說課賦予一些基本思想。例如，在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標精神，教學(xué)整體思路是否符合學(xué)生的認知規(guī)律，教學(xué)的理論依據(jù)又是什么，設(shè)計的意圖是什么，要求達到什么目的

7、，教學(xué)中可能產(chǎn)生的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決等。學(xué)習說課心得體會二：學(xué)習說課的心得體會（502字）通過這次說課專題網(wǎng)上學(xué)習，我認識到好的說課有以下幾個重要特征：1突出教學(xué)理念。從說課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學(xué)理念的說課，說課便沒了分量。2詮釋教學(xué)思想。從說課表達形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對上課的預(yù)測和預(yù)演，它是在兼有上述兩點的基礎(chǔ)上，更加突出地表達授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對教學(xué)過程的組織和策略運

8、用的教學(xué)思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。3體現(xiàn)教學(xué)能力。從說課過程看，說課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因為教學(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，反思教學(xué)設(shè)計的預(yù)測或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。4展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對于教學(xué)準確而獨到的見解，對于教學(xué)環(huán)節(jié)獨具一格的安排，對于教學(xué)策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。5展示演講才華。從說課技