大班教學的問題及對策

1、大班教學的問題及對策大班教學的問題及對策來鳳縣實驗小學張玉瓊近年來，隨著我縣教育布局的不斷調(diào)整和教學資源的不斷整合，再加上農(nóng)村剩余勞動力不斷進城務工，許多小學生轉(zhuǎn)入了城鎮(zhèn)小學就讀，造成我縣城鎮(zhèn)小學辦學規(guī)模逐漸擴大，教育管理難度逐漸加大。班級多、班額大的問題在短時期內(nèi)還很難得到根本的解決，大班英語教學的狀況仍將繼續(xù)存在?，F(xiàn)將我縣城鎮(zhèn)小學大班型英語教學中存在的主要問題分析如下：問題一：學生的參與率低，學習水平參差不齊。班額大，教師不能確保每

2、個學生真正參與到學習活動中來，不能真正面向全體學生，很好地落實“為了每個學生發(fā)展”的教學要求。在一個有七八十個學生的班級里，在40分鐘中內(nèi)讓每個學生有機會練習英語是非常困難的事，造成部分學生上課注意力分散，尤其不能養(yǎng)成良好的傾聽習慣，造成兩極分化現(xiàn)象較嚴重。問題二：重語言知識的傳授，輕交際能力的培養(yǎng)。在小學階段為達到學習效果“操練”必不可少。人數(shù)眾多使得操練難以到位。在大班中由于學生數(shù)量多操練的充分性與普遍性必然成反比兩者不可兼得因此導

3、致課堂操練既不充分又不普遍讓操練流于形式失去了應有意義，嚴重制約了學生交際能力的提高。問題三：學情信息反饋不全面，不能有效提優(yōu)補差。作為一種語言語音的掌握十分重要在大班英語教學下大量的學生使教師無法逐一聽音、辨音、校正這就不能保證學生語音的正確使學生不易掌握正確的語音、語調(diào)。課堂內(nèi)人數(shù)多，教師不能時刻注意到每個學生的課堂表現(xiàn)，往往只看到那些尖子生舉起的手，聽到他們的正確讀音和到位的情景表演，而對那些個別有困難或性格內(nèi)向的學生來說，長時間

4、無暇顧及到他們，勢必會挫傷其學習積極性或自尊心。問題四：教學活動不易組織，教學效率低下。教師布置任務后，學生進行的似乎很熱烈，但仔細一聽，卻發(fā)現(xiàn)問題一大堆：有的學生不明規(guī)則就用中文在說，有的干脆坐著不參與。這樣的任務設計達不到教學設計的初衷，反而浪費了學習時間，降低了學習效率。同時班內(nèi)人數(shù)多，“秧田”式的座位，使教師沒有多余的空間來組織教學活動，學生的活動也受到限制，有的甚至連站起來回答問題都難。問題五：教師教學水平本身有待提高。教師應

5、有豐富的知識，具有較好的英語水平。兒童英語教學是啟蒙教育，在這一階段兒童對語音比較敏感，因此兒童掌握正確的英語語音、語調(diào)十分重要。教師的英語水平、語音和語調(diào)對兒童影響極大，因此，兒童英語教師要有一定的口語能力、能用簡練、準確的語言組織課堂教學活動，向兒童教授正確的、地道的英語。小學英語教師應掌握扎實的英語語言知識、一定的跨文化背景知識和聽、說、策略四、實施多種評價形式。在教學中可采用形式多樣的評價方式，如評出努力傾聽獎、積極發(fā)言獎、小小

6、糾錯家獎等，把個人放入小組進行評價，使那些平時不認真聽講、好做小動作的學生全部參與到小組評價當中，這樣人人都不甘落后，不扯小組后腿，便會注意力十分集中地聽講，積極地參與。策略五、年輕教師教學能力的培養(yǎng)。青年教師首先要成為“教學能手”，應具有規(guī)范的語言基本功能力，口語表達流利地道；應勝任語言技能型課程的教學，在勝任主干課程的基礎上，能夠兼任聽力、泛讀、口語課；應明確各教學環(huán)節(jié)的要求，包括備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導和出題考試的各項任務。

7、除此之外，“教學能手”的含義還應包括具備較深厚的語言教學理論基礎，并能運用語言教學理論在語言技能型課程上進行課程設計、課堂組織、實現(xiàn)課堂教學有理論、有先進的教學理念的支撐，并能進行教學科研，將科研與教學相結(jié)合。另外，有針對性的培訓年輕教師也是有必要的。以上是我個人關于小學英語教師專業(yè)發(fā)展方面所進行的探索實踐和所獲得的啟發(fā)?？陀^地分析本地英語年輕教師隊伍的現(xiàn)狀，既欣喜地看到了年輕教師在不斷成長，同時也清醒地意識到，小學英語教師群體的整體素