結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況談?wù)勗谛抡n程理念下對有效課堂教學(xué)的理解

1、結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際淺淡淺淡在新課程理念下在新課程理念下如何進(jìn)行課堂教學(xué)的改革如何進(jìn)行課堂教學(xué)的改革時下，新課程是教師理論學(xué)習(xí)重要內(nèi)容和核心理念，新課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。課堂教學(xué)改革的根本目的是增大學(xué)生的參與度，便于學(xué)生動口交流、思維碰撞、分享觀點(diǎn)。我個人認(rèn)為課堂教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。一、一、首先深入鉆研教材，實(shí)施有效備

2、課，備課是整個課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的重要前提與保證。1、深入鉆研教材，一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深淺也要適中。內(nèi)容太深，學(xué)生不能接受；內(nèi)容太淺，又不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新教材中例題、習(xí)題的選擇素材，都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材提供的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。對于課本中的例題和習(xí)題，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，使之為教師的教與學(xué)生的學(xué)服務(wù)。2、備課必須要強(qiáng)化目標(biāo)意識。如何在短短40分鐘的課

3、堂中整體落實(shí)三維目標(biāo)呢？加德納指出：“貪多，是現(xiàn)代課程設(shè)置的致命傷?！比绻澏啵詈玫那闆r不過是使學(xué)生獲得知識皮毛，弄不好則會失敗。因此，我們在確定教學(xué)目標(biāo)時寧少勿多，3、備課必須要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。生活中蘊(yùn)涵著豐富的資源。備課前，教師應(yīng)該做個有心人，認(rèn)真分析教材，有針對性地收集相關(guān)的生活資料“為我所用”，融入教學(xué)設(shè)計之中。4、備課中必須要學(xué)會自我反思。在新課程背景下，反思應(yīng)成為教師有效備課的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備

4、課過程顯得尤為重要。二、教師如何組織教學(xué)二、教師如何組織教學(xué)老師的“角色”是引導(dǎo)、參與，具體一點(diǎn)說，就是順著學(xué)生的思維脈絡(luò)設(shè)計教學(xué)過程，提供學(xué)生參與的機(jī)會（動口、動腦、動手），給與學(xué)生探究的時間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”；我們都知道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。三、實(shí)踐新課程靠的是什么三、實(shí)踐新課程靠的是什么高學(xué)生分析問題、辨別問題、創(chuàng)新發(fā)展的能力。6、把“練”的舞臺供給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動情境，為學(xué)生搭設(shè)

5、一個“練”的舞臺，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生通過動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。一是學(xué)生實(shí)物舉例、分組討論：探索圓的特征。二是小組合作，放手讓學(xué)生用教師提供的圖釘、線繩、鉛筆頭在作業(yè)線上畫圓。三是小組交流畫圓時應(yīng)注意什么，讓學(xué)生說說自己小組是怎么畫的。四是認(rèn)識圓的各部分名稱，分組討論圓的特征。五是自學(xué)課文，學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓。整堂課融入活動中，學(xué)生在活動的開展中，

6、深刻體驗(yàn)了畫圓時各要素的作用。在討論半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時，學(xué)生有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)異常積極，學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中得到了發(fā)展。五、善于激勵評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到有效教學(xué)。新課標(biāo)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。1、課堂教學(xué)中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進(jìn)行評價。2、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和對他人評價。通過自我評價，能夠提高學(xué)生

7、的積極性和主動性，更重要的是自我評價能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。而3、激勵性評價要注意“度”。激勵不在于一味地表揚(yáng)和“藏拙”。太多的表揚(yáng)和超值的嘉獎不利于學(xué)生的自我評價，要注意善待學(xué)生的錯誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵，不可損傷學(xué)生的自尊心與自信心，同時通過教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表揚(yáng)而表揚(yáng)，以免遷就錯誤而產(chǎn)生誤導(dǎo)?？傊獙?shí)現(xiàn)有效教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果就必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程