高等教育心理學高校教師資格考試

1、1.心理學是一門研究人與動物的心理和行為的科學。2.就個體水平而言，人的心理現(xiàn)象一般可以分為心理過程和心理特征兩個方面。3.在心理學中，心理過程和心理活動一般是可以通用的。個體的心理過程包括認識（認知）過程、情緒過程和意志活動三個方面。4.人與人的心理差異主要表現(xiàn)在性格、氣質、能力三個方面，這三個方面稱作個性心理特征。5.1897年德國心理學家馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室。6.構造主義的奠基人是馮特。7.1913年，華

2、生發(fā)表了一篇題為《一個行為主義者眼中的心理學》的論文，宣告了行為主義的誕生。其研究路線可用“刺激反應”公式來表示。8.精神分析學說是弗洛伊德創(chuàng)立的，還提出了由本我、自我、超我組成的人格結構模型。9.1967年，奈塞爾《認知心理學》一書的出版是現(xiàn)代認知心理學誕生的標志。10.人本主義心理學由馬斯洛、羅杰斯等人創(chuàng)立。反對心理學中的“第一勢力”—行為主義的機械決定論和“第二勢力”—精神分析的生物還原論，因而被稱為“第三勢力”11.心理學的任務

3、有：描述、解釋、預測、控制。12.我國第一本教育心理學著作是1908年光緒年間12.由房宗岳翻譯的日本小原的《教育心理學》。廖世承于1924年出版了《教育心理學》，這是我國第一本自編的教育心理學教材。13.高等教育心理學是研究高等教育過程中學生的學與教師的教的心理現(xiàn)象和規(guī)律的學科。14.心理發(fā)展的內容主要包括認知過程發(fā)展與社會性發(fā)展兩個方面。15.認知發(fā)展學派以皮亞杰為代表。16.人的一生的發(fā)展歷程劃分為五個時期：胎兒期、嬰兒期、兒童期

4、、青少年期和成年期。青少年期是由兒童成長為成人、由不成熟到成熟的時期。青少年晚期（十七八歲至二十一二歲）相當于大學階段，是高校教師的工作對象。17.哈佛大學心理學家佩里對大學生的認知發(fā)展進行了跟蹤研究，將大學生的思維發(fā)展劃分為三個階段。第一階段：二元論階段，處于這一階段的大學生以對與錯兩種形式來進行推理，對問題及事物的看法是非此即彼的；第二階段：相對性階段，此階段的個體認識到事物的復雜性和多樣性，能夠接受對同一事物的不同解釋，接受各種不

5、同的觀點；第三34.馮忠良教授把學習劃分為三種類型：1、知識的學習，主要指知識的理解、鞏固、應用2、技能的學習，包括動作技能和智力技能的學習3、行為規(guī)范的學習。35.加涅在1965年出版了《學習的條件》一書，根據學習的情境、學習的水平，由簡單到復雜把學習分為八種類型。36.認知策略，加涅認為，認知策略是內部組織起來的，學習者用來指導自己的注意、記憶、思維和解決問題的能力。37.奧蘇泊爾，根據學習進行的方式，把學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。

6、根據學習內容和學生已有知識經驗之間的關系把學習分為機械學習和有意義學習。38.桑代克是聯(lián)結理論的創(chuàng)始人，用貓學習解決疑難問題是他的經典實驗?！皣L試錯誤說”，或簡稱“試誤說”。39.斯金納，以他的強化理論為依據，提倡程序教學。班杜拉的觀察學習理論，觀察學習的心理過程，受四個子過程的影響，注意過程，調節(jié)著觀察者對示范者活動的探索和知覺；保持過程使得學習者把瞬間的經驗轉換成符號概念，形成示范活動的內部形象；再造過程是以內部形象為指導，把原有的

7、行為成份組合成新的反應模式；動機過程則決定哪一種經由觀察學習得的行為得以表現(xiàn)。40.學習的認知理論產生于德國格式塔學派的頓悟說（或完型說。）41.布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學習，發(fā)現(xiàn)學習是最佳的學習方式。奧蘇泊爾提倡接受學習。42.有意義學習的條件，學習材料必須具有邏輯意義，心理意義是指學習者必須使這種具有潛在意義的新材料與認知結構中有關的舊知識發(fā)生相互作用，結果舊知識得到改造，新知識就獲得實際意義。43.學習的遷移是一種學習對另外一種學習的影響。

8、44.根據遷移的性質，學習遷移可以分為正遷移和負遷移。一種學習對另一種學習產生積極地促進作用稱“正遷移”；凡是一種學習對另一種學習起干擾作用或抑制作用稱“負遷移”。根據遷移的層次分類，把學習遷移分為橫向遷移和縱向遷移。先前學習向在難度上大體相似而又不同的后繼學習發(fā)生的遷移，稱橫向遷移，又稱“水平遷移”。先前學習向不同水平的后繼學習（更高級的學習）發(fā)生的遷移，稱“縱向遷移”又稱“累積學習”。根據遷移的先后順序分，順向遷移和逆向遷移。凡是先