說課稿說教法

1、教師說課之說教法一、說教法的選擇教法選擇，一般包括兩個方面的選擇依據(jù)∶(一)依據(jù)教學原則教學原則反映了教學過程中的客觀規(guī)律，是長期教學實踐經(jīng)驗的總結。它對確定課程計劃、使用教材、選擇教學方法等都有指導意義。教師只有深入理解各項教學原則，掌握教學原則的體系，有機地結合教學活動，恰當?shù)剡x用教學方法，才能有效地完成教學任務，提高教學質量。(二)依據(jù)教學目標各門學科都有一定的教學任務，但教學任務都是對教學內容的高度概括，比較籠統(tǒng)和一般，對選擇教

2、學方法僅具有方向意義而無直接意義。對教學方法的選擇直接起作用的應是教學目標∶學期的目標、單元的目標、課時的教學目標。教學目標將學科教學的一般性任務具體化了，便于操作和檢測。不同的教學目標，就需要選擇不同的教學方法。英語學科說課時說教學方法包括哪些教學方法1、交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，

3、從而能恰如其分地運用語言。2、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。3、情景教學法：情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。4、動作

4、教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。5、活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。6、三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內在聯(lián)系業(yè)務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。7、自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動

5、。8、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。9、合作學習法：讓學生通過參加pairwk和groupwk活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。篇二：說課稿說教法三、說教法：（一）確定教學目標：（二）選擇教法的原則和依據(jù)：《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和

6、引導者?！币虼?，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體方法如下：導入課文——情景法初步感知——誦讀法分析形象，品析語言——點撥法把握主題，學習寫法——討論法知識遷移——練習法三、說學法《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體

7、的學法如下：1、情境體驗法：激起學生學習本文的興趣。2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。3、勾畫圈點法：培養(yǎng)學生自主學生的能力。4、合作探究法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。四、說教程我打算用兩個課時完成本課文教學，第一課時：文本解讀。第二課時：拓展實踐。主要有下面四個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導入美國著名的教育家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣?！币虼耍谡n的開始我利

8、用多媒體播放一段海燕搏擊長空的視頻，然后師生共同點評，教師引導學生在感受海燕雄壯美的同時，進入到《海燕》散文詩的學習，并激發(fā)他們去尋找《海燕》的美。設計說明：讓學生由視覺感官導入新課學習，以激發(fā)他們的審美情趣和閱讀興趣。第二環(huán)節(jié)：多樣誦讀《海燕》是一首充滿激情的散文詩，所以教學中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我采取了以下三步：第一步：教師配樂范讀。要求學生認真聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調。在聽讀后教師引導學生一一落實完成。具

9、體步驟如下：1、要求學生給生字詞正音，教師訂正明確。2、師生共同探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。第二步：學生自由朗讀。要求學生按照前面老師的指導，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復朗讀的基礎上，整理出文中的藝術形象及描述的畫面。然后教師指明學生回答文中塑造了哪幾個藝術形象，描述了哪幾幅畫面并簡要說明之。第三步：指明學生誦讀。請學生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動情，讀出詩情、詩意、詩味。并在朗讀中初步感知藝術