校園學(xué)生不良行為的預(yù)防對策

1、1校園學(xué)生不良行為的預(yù)防及對策校園學(xué)生不良行為的預(yù)防及對策姜永心姜可心校園不良行為，輕則違德、違紀，重則違法、犯罪。其后果，不但造成學(xué)生不同程度的身心傷害，影響到心理健康成長與學(xué)習(xí)效率，同時還破壞了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，增加了校園不安定因素。因此，積極預(yù)防校園學(xué)生的不良行為，既可以保證學(xué)生身心健康成長，也有利于學(xué)校開展正常的教育工作，還學(xué)校一個良好的教學(xué)環(huán)境，促進和諧校園的構(gòu)建。一、校園學(xué)生不良行為的成因分析一、校園學(xué)生不良行為的成因

2、分析校園學(xué)生的不良行為，責(zé)任不能完全歸結(jié)學(xué)校，社會和家庭都負有責(zé)任。眾所周知，人的行為受性格指控，性格又受心理支配。而性格和心理狀態(tài)的形成，除了天賦以外，更重要的是受周圍環(huán)境的影響發(fā)生變化。隨著社會的不斷進步，人們生活水平的不斷提高以及家庭生育觀念的變化，這些因素都或多或少地對兒童及其學(xué)生的心理素質(zhì)和性格形成起著重要作用。首先，對家庭而言，由于人們生育觀念的轉(zhuǎn)變，少生優(yōu)生已成風(fēng)尚。眾多家長都視自己的孩子為掌上明珠，呵護倍加，真可謂含在嘴

3、里怕化掉，拿在手上怕摔了。在這種理念驅(qū)使下，有個別家庭撫養(yǎng)子女的方法顯然欠當(dāng)。比如有的家庭，過分溺愛子女，由著子女性子來，子女想咋就咋，想怎么作為就怎么作為；甚至有些家庭，舉家傾力地滿足子女的欲望，要啥給啥，對子女的不合理要求，乃至無理取鬧，都百依百順，放任遷就。這樣教育出來的孩子一般任性刁鉆，心理好勝，性格暴躁。還有些家庭，對子女教育采用惡聲恐嚇或暴力手段，對子女的某些任性和不良表現(xiàn)，動不動就拳腳相加。動機好像是嚴父出孝子，其實結(jié)果相

4、反，恰恰損傷了子女的身心健康，給子女心理成長和性格形成制造了障礙。這樣教育3了不良心理與劣習(xí)主導(dǎo)的性格。這種心理和劣習(xí)，只要帶進校園，就會干擾正常的教學(xué)秩序。具體表現(xiàn)是：不遵守紀律，不尊敬老師，不專心學(xué)習(xí)，不互助同學(xué)；還有的夜不歸宿，爬墻跳門，沉溺網(wǎng)吧，不求上進；更有甚者，沒有愛心，違背良心，以強欺弱，打架斗毆等等。但是，又不能把這類學(xué)生拒之校門之外。因此，如何提高學(xué)生辨別是非的能力，鞭打社會上存在的丑惡現(xiàn)象，就不單單是學(xué)校一個教育部門

5、的任務(wù)，也是全社會應(yīng)該關(guān)注的問題。其三，對學(xué)校而言，學(xué)校是教書育人的場所，是冶煉怎么做人、做什么人的熔爐。從這個意義上講，我們教育部門的任務(wù)不僅是把科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，而且要正確引導(dǎo)、矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)和符合時代要求的人格，使學(xué)生成為社會主義社會有用的建設(shè)型人才?？墒?，時下的各級各類學(xué)校，多數(shù)都只注重課堂課本教學(xué)；注重科學(xué)文化知識的傳授；注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。把學(xué)生考試成績排名作為學(xué)校優(yōu)劣、學(xué)生優(yōu)劣、教師優(yōu)

6、劣的考量標(biāo)準。盡管這樣做并無過錯，但只是完成了學(xué)校教育職能的部分工作。在培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全人格方面，發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的力度明顯不足。比如，有的老師只注重課堂認真教學(xué)，不過問學(xué)生課外的心理動態(tài)，放松了對學(xué)生心理發(fā)育的指導(dǎo)，融入不到學(xué)生中間糾錯矯正、疏導(dǎo)引航。還有一些老師，只注重學(xué)生上課到堂，只注重晚上宿舍查床，放松了與學(xué)生交心談心、將心換心。學(xué)生做不到向老師無話不講，老師難了解學(xué)生所為所想。更談不上明查秋毫、捕捉疑點、化解矛盾、消除隱