淺談學(xué)困生的成因及其對(duì)策研究

1、淺談學(xué)困生的成因及其對(duì)策研究淺談學(xué)困生的成因及其對(duì)策研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一直是讓廣大教師身心疲憊且收效甚微的工作。談?wù)勛约簩?duì)學(xué)困生的一些認(rèn)識(shí)和做法。關(guān)鍵詞：學(xué)困生應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化愛心責(zé)任一、學(xué)困生形成的原因一、學(xué)困生形成的原因?qū)W困生形成的原因是多方面的，也是較復(fù)雜的。除了少部分智力因素以外，大部分是由后天形成的。在這里，撇開社會(huì)環(huán)境及家庭教育的影響不談，單從教育大環(huán)境及學(xué)校和老師的影響談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。1、應(yīng)試教育是學(xué)困生產(chǎn)生的推手、應(yīng)試教育

2、是學(xué)困生產(chǎn)生的推手國(guó)家教育改革這么多年，非但沒(méi)有走出應(yīng)試教育的怪圈，反而讓廣大教師和學(xué)生身上的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。雖然上級(jí)教育主管部門限制學(xué)生考試次數(shù)，但實(shí)際上教師和學(xué)生們一直在圍繞考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。教師們兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。每天除了備課、上課，就是批改大量的練習(xí)，忙于個(gè)別輔導(dǎo)；學(xué)生們每天在校要完成校內(nèi)作業(yè)，回家還要完成家庭作業(yè)（小學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科均有作業(yè)），部分學(xué)生還要在放晚學(xué)或雙休日參加校外文化補(bǔ)習(xí)。在老師和課業(yè)的雙重壓力下，一部分心理

3、脆弱，意志薄弱或?qū)W習(xí)能力偏低的學(xué)生，在自我效能感低下的反復(fù)刺激下，就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄、消極應(yīng)付的心理。受到應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校和廣大教育工作者忽視了對(duì)學(xué)生智能的多元化開發(fā)，扼殺了學(xué)生的興趣，導(dǎo)致大批學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。觀察筆者周圍的一些學(xué)校，下午兩節(jié)課后傳統(tǒng)的課外體育活動(dòng)不知從何時(shí)被所謂的“輔導(dǎo)課”取代，傳統(tǒng)的班、校興趣組也悄然淡出師生們的記憶。學(xué)校大型的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、風(fēng)箏節(jié)風(fēng)箏比賽、藝術(shù)節(jié)才藝比賽、體育單項(xiàng)競(jìng)賽、動(dòng)手類的科技、航模比賽等

4、活動(dòng)因耗費(fèi)學(xué)生時(shí)間和精力，也逐漸被遺忘。大部分教師布置的作業(yè)單一、枯燥，不外乎是抄、寫、讀、背、算，動(dòng)手、實(shí)踐的作業(yè)極少。作為教師，面對(duì)現(xiàn)狀既痛心又很無(wú)奈。痛心的是這樣教育出來(lái)的學(xué)生，即使是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們真正從學(xué)校得到了什么？將來(lái)他們又能做什么？?jī)?yōu)生尚如此，何況學(xué)困生乎？我想，在全社會(huì)“不能輸在起跑線上”的吶喊聲中，學(xué)生們才是最無(wú)辜的犧牲品。無(wú)奈的是，在分?jǐn)?shù)至上的現(xiàn)實(shí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就是教師自身價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)考不上

5、去，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尚可以原諒你，但家長(zhǎng)卻不原諒你。2、教師教育方法失當(dāng)是學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因、教師教育方法失當(dāng)是學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因（1）教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生產(chǎn)生偏見，缺乏足夠的愛心和耐心，缺乏足夠的理解和尊重，或漠不關(guān)心，或諷刺挖苦，久而久之，這些學(xué)生就像患病的人受到權(quán)威的判決一樣，對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。（2）學(xué)科教學(xué)技藝不夠精湛，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。困生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些懶惰，做事不認(rèn)真，上課注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不足的

6、學(xué)生所暴露的種種缺陷，從剛?cè)雽W(xué)或在幼兒園就體現(xiàn)出來(lái)了。那些將學(xué)困生都是由學(xué)校和老師造成的指責(zé)是不完全科學(xué)的，也是不負(fù)責(zé)任的。因此，對(duì)部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就能完成的，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作。另一方面，小學(xué)生的心智沒(méi)有發(fā)育完全，自控能力較差，在教育過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)，這就要求我們教師，特別是小學(xué)教師要無(wú)私地奉獻(xiàn)出“三心”愛心、細(xì)心、耐心。（2）從教師的工作來(lái)看，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師本身首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題

7、的能力，增強(qiáng)教育機(jī)智。其次，教師要針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)困生的不同情況，開展大量的、形式多樣的教育活動(dòng)，如個(gè)別談心，集體幫扶，社會(huì)實(shí)踐，競(jìng)賽，個(gè)別輔導(dǎo)等。工作戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的老師都有深切的體會(huì)，那就是教學(xué)的大部分精力都放在學(xué)困生身上，學(xué)困生的成績(jī)提高了，班級(jí)的整體成績(jī)也就提高了。然而，由于地域教育滯后、生源差、班級(jí)生數(shù)多等客觀因素的存在，許多教師往往感到力不從心。去年我接手三年級(jí)的一個(gè)班級(jí)，擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。課內(nèi)外作業(yè)每天有三分之一的學(xué)生不能按時(shí)

8、完成，每天要投入很多時(shí)間和大量精力去完成的一件重要的工作就是督促我的學(xué)生去完成作業(yè)，但收效甚微。原因是這些學(xué)生的惰性就如頑疾一般，難以根治。有的學(xué)生你緊一點(diǎn)，他就寫一點(diǎn)，你松一點(diǎn)，他就不寫；有的學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，好一陣，壞一陣；有的學(xué)生隔三差五的，逮著機(jī)會(huì)就偸一回懶。你忙著做這一部分學(xué)生的工作，另一部分學(xué)生就又躺下了。感到黔驢技窮。這充分說(shuō)明了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的艱巨性。三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略1、教師要以博大的胸懷和無(wú)私的愛

9、去對(duì)待學(xué)困生、教師要以博大的胸懷和無(wú)私的愛去對(duì)待學(xué)困生教育離不開一個(gè)“愛”字，沒(méi)有愛的教育是不成功的教育。對(duì)于學(xué)困生，我們應(yīng)傾注更多的關(guān)愛，因?yàn)樗麄兺员靶睦韽?qiáng)，自信心不足。如果老師對(duì)每一個(gè)學(xué)困生都能多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)理解和尊重，會(huì)有意想不到的收獲，甚至出現(xiàn)奇跡。2、教師要以廣博的學(xué)識(shí)和精湛的技藝去征服學(xué)困生、教師要以廣博的學(xué)識(shí)和精湛的技藝去征服學(xué)困生作為老師，除了具備愛心、責(zé)任心外，還必須具有廣博的知識(shí)，較高的課堂教學(xué)藝術(shù)。在學(xué)科教

10、學(xué)中，教師要深刻鉆研和領(lǐng)會(huì)教材，挖掘教材中知識(shí)間的聯(lián)系和美的因素，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)的快樂(lè)。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的課堂始終充滿生機(jī)，變“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)為“自主探究式”“師生互助式”教學(xué)。那些整天抱怨學(xué)生不聽、不學(xué)的老師，確實(shí)應(yīng)該深刻反思自己的教學(xué)行為，檢討自己的問(wèn)題究竟出在什么地方。試想，如果班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都喜歡聽你的課，他有什么理由不去學(xué)習(xí)呢？如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都高了，即使有少數(shù)學(xué)生的考試成績(jī)不夠理想，我想那也是暫