淺談現(xiàn)代教育技術與化學課程的整合

1、淺談現(xiàn)代教育技術與化學課程的整合摘要：隨著信息時代的到來，計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術已越來越多地走進化學教學課堂，現(xiàn)代技術教育媒體的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。關鍵詞：計算機網(wǎng)絡現(xiàn)代教育技術化學教學隨著我國基礎教育課程改革的推進，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，尤其是計算機技術的發(fā)展在化學教學中得到了廣泛的應用，將現(xiàn)代信息技術與化學學科進行整

2、合，構建出適應學生身心特征與時代特征的教學模式，優(yōu)化化學課堂教學，無疑是化學教學研究的一個重要方法，有著傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)點。現(xiàn)代技術教育不僅極大地改變了過去單一的以課本知識、教師講授為主的教學模式，改善了在課堂教學中師生之間的信息交流；建立起以教師傳授和學生自主探索相結合的新的現(xiàn)代教育體系，而且在學習內容和方式上，在學習時間和空間上都極大幅度地提高了學生的自主能動性，滿足了學生個性發(fā)展的需要，有效地促進了學生素質的提高?，F(xiàn)代技術

3、教育媒體的出現(xiàn)為改進教學手段提供了新的機會，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。1、利用信息技術與化學理論教學合理整合，展示宏觀物質的微觀結構，優(yōu)、利用信息技術與化學理論教學合理整合，展示宏觀物質的微觀結構，優(yōu)化理論教學化理論教學化學既研究物質宏觀上的性質及其變化，也研究物質微觀上的組成和結構，是一門通過宏觀物質的性質研究微觀結構的自然科學。微觀領域中的電子、原子、分子等，教師難于用語言表達清楚的，利用傳統(tǒng)的教學手段難以

4、使之形象化，學生理解起來有很大困難。應用計算機多媒體能很好地使微觀粒子宏觀化，“百聞不如一見“，電教媒體能夠直觀性地將原子形象化為一個球體，通過動畫演示，球體內部電子圍繞原子核運動及原子核內部的更小微觀結構，學生的大腦此時將會形象的記住電子和原子，增強理解，加深記憶，大大提高課堂效果。2、利用信息技術與傳統(tǒng)媒體有機結合，可以克服實驗器材和空間因素的制、利用信息技術與傳統(tǒng)媒體有機結合，可以克服實驗器材和空間因素的制約，提高實驗教學質量約，

5、提高實驗教學質量現(xiàn)行的化學教學中，雖然增加了許多實驗，但絕大多數(shù)為演示實驗，傳統(tǒng)的教學時教師臺上做，學生臺下看，因空間因素的制約，并不是所有學生都能看清實驗現(xiàn)象。傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品用量，巡回展示實驗結果，然而實驗儀器的放大是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，且教學進度緊，又不能重復，也不允許拉長時間觀察，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以致影響教學效果。利用信息技術革新對實驗現(xiàn)象進行