兒童問(wèn)題行為

1、,兒童問(wèn)題行為的理解,,第一章 兒童問(wèn)題行為概述,,兒童問(wèn)題行為的主要表現(xiàn),第一章兒童問(wèn)題行為,第一節(jié) 兒童問(wèn)題行為的理解,一、兒童問(wèn)題行為的含義（一）行為的概念 思考：什么是行為？,,傳統(tǒng)行為主義：可以被觀察和測(cè)量的外顯反應(yīng)或活動(dòng)。新行為主義：可被觀察和測(cè)量的外顯反應(yīng)和內(nèi)隱性的心理過(guò)程。認(rèn)知行為主義：內(nèi)隱性的心理過(guò)程,,,,,,,,,,,,,5,4,3,2,1,,,行為可以由別人或者行為者自己觀察、描述和記錄,行為

2、對(duì)外界環(huán)境產(chǎn)生影響，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境（別人或我們自己）,行為可以是公開(kāi)的，也可以是隱蔽的,第一章 兒童問(wèn)題行為的理解,行為的特征：,行為就是人們所說(shuō)所做和所思所感,行為具有一種以上的測(cè)量尺度,第一節(jié) 兒童問(wèn)題行為的理解,例子：他坐在電腦前給父母寫(xiě)信。 這是行為，因?yàn)榇蜃謺r(shí)敲擊鍵盤(pán)上的按鍵（1）是一種行為；（2）具備自然尺度（敲擊頻率、打字的持續(xù)時(shí)間）；（3）是可觀察和測(cè)量的；（4）對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響（在

3、屏幕上顯示出字母）.,第一節(jié) 兒童問(wèn)題行為的理解,什么是問(wèn)題行為？問(wèn)題行為實(shí)際上就是行為問(wèn)題，也稱(chēng)為行為困擾、不良行為等，主要是指兒童偏離社會(huì)正常要求或個(gè)人正常發(fā)展的行為。（重點(diǎn)）,第一節(jié) 兒童問(wèn)題行為的理解,表現(xiàn)：（重點(diǎn)）1.不良行為習(xí)慣2.社會(huì)適應(yīng)不良3.反社會(huì)性,第一節(jié) 兒童問(wèn)題行為的理解,含義：?jiǎn)栴}兒童是指生理、心理發(fā)展異常和品德行為上有嚴(yán)重缺陷的兒童。 (重點(diǎn)）表現(xiàn)：1.性格發(fā)展偏離或具有一定神經(jīng)質(zhì)表現(xiàn)和

4、神經(jīng)癥行為；2.帶有惡意的甚至是反社會(huì)的行為。,（三）問(wèn)題行為與問(wèn)題兒童,第一節(jié) 兒童問(wèn)題行為的理解,1.區(qū)別：?jiǎn)栴}兒童是個(gè)別現(xiàn)象，問(wèn)題行為則具有普遍性。2.聯(lián)系：?jiǎn)栴}行為,,問(wèn)題兒童,第一節(jié) 兒童問(wèn)題行為的理解,二、兒童問(wèn)題行為的類(lèi)型與特征,,第一節(jié) 兒童問(wèn)題行為的理解,,共同特征,（二）兒童問(wèn)題行為的一般特征,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),案例1：操場(chǎng)上，老師和孩子們?cè)谡f(shuō)晨間鍛煉的規(guī)則，弘弘的眼睛直勾勾地盯著大球。選

5、擇運(yùn)動(dòng)器械的音樂(lè)一想起，弘弘就撒腿朝大球飛跑過(guò)去。弘弘和迪迪同時(shí)拿到這個(gè)大球。兩個(gè)人互不相讓。弘弘大喊：“是我先拿到的。”迪迪說(shuō)：“不對(duì)，你是跑過(guò)來(lái)的，是我先拿到的?！焙牒肴源蠼校骸拔乙??！崩蠋熥哌^(guò)去對(duì)他們說(shuō)：“你們倆商量一下，想個(gè)辦法，要不，這樣下去誰(shuí)也玩不起來(lái)。”于是，迪迪用商量的口氣對(duì)弘弘說(shuō)：“我先玩，等會(huì)兒交換的時(shí)候再給你玩，好嗎？”弘弘松開(kāi)拿著大球的手，老師以為他同意了迪迪的方法，正想表?yè)P(yáng)他，沒(méi)想到弘弘猛地抓起迪迪的胳膊狠狠

6、地咬了一口。迪迪痛得立刻松開(kāi)了抱大球的雙手，哭了起來(lái)。弘弘見(jiàn)狀立即拿著大球跑了。,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),,一、攻擊性行為及表現(xiàn),（一）攻擊性行為的含義攻擊性行為，又稱(chēng)侵犯性行為，是指身體上的進(jìn)攻（打、咬、踢）、言語(yǔ)上的攻擊（大聲叫嚷、貶低人），也可以是侵犯別人的權(quán)利的行為。,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),二、兒童攻擊性行為的類(lèi)型1.從攻擊性行為的意向來(lái)看,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),2.從攻擊行為發(fā)生的頻率來(lái)看,第二節(jié) 兒童

7、問(wèn)題行為的表現(xiàn),3.從攻擊行為直接發(fā)生與否來(lái)看,從攻擊行為直接發(fā)生與否來(lái)分,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),,兒童攻擊性行為的特點(diǎn),（三）兒童攻擊行為的特點(diǎn)（重點(diǎn)）,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),,,,,,,,,,,,,他人,自己,社會(huì),（四）兒童攻擊性行為的危害,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),（五）兒童攻擊性行為影響因素（重點(diǎn)）1.父母的懲罰2.強(qiáng)化3.挫折4.認(rèn)知的偏差,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),案例2-1：午睡后老師在給女

8、孩子梳頭發(fā)，聽(tīng)見(jiàn)云云哭叫起來(lái)：“老師，諾諾扯我頭上的發(fā)夾?！崩蠋熩s忙跑過(guò)去阻止，可來(lái)不及了，諾諾嘴里邊說(shuō)難看死了，邊無(wú)情地扯斷了云云發(fā)夾上得蝴蝶花。云云見(jiàn)狀傷心地哭了。諾諾反而顯示出一副發(fā)泄后的滿足的表情。后來(lái)老師問(wèn)到原因時(shí)，得知早上云云入園時(shí)，老師夸獎(jiǎng)云云的發(fā)夾漂亮，被旁邊的諾諾聽(tīng)到了。,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),（一）嫉妒行為的含義（重點(diǎn)）兒童嫉妒行為是指當(dāng)兒童看到他人某些方面比自己強(qiáng)，自己當(dāng)時(shí)卻無(wú)法擁有或勝過(guò)時(shí)，所產(chǎn)生的一種不

9、安、煩惱、痛苦、怨恨，并企圖破壞他人優(yōu)越狀況的復(fù)雜情感而表現(xiàn)出的行為。,二、嫉妒行為及表現(xiàn),第四節(jié) 幼兒園課程實(shí)施,（二）兒童嫉妒行為的類(lèi)型（重點(diǎn)）,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),思考：下面案例中的嫉妒行為屬于哪一種？,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),案例2-2有一回，小朋友學(xué)畫(huà)蜻蜓，孩子們作畫(huà)完畢后，老師總是將畫(huà)得好的小朋友的作品進(jìn)行講評(píng)并貼在黑板上讓孩子們學(xué)習(xí)欣賞。每次都是彤彤的作品第一個(gè)進(jìn)行講評(píng)，并貼在黑板最明顯位置。然而今天老師

10、講評(píng)過(guò)彤彤的作品后，對(duì)明明的畫(huà)也格外贊賞，并將彤彤的畫(huà)移貼到了明明的畫(huà)的后面，只聽(tīng)見(jiàn)彤彤叫起來(lái)：“我不要！”老師制止了她的胡鬧，誰(shuí)知彤彤趁大家注意，將明明的畫(huà)用勾線筆狠狠地刮了好幾道，老師發(fā)現(xiàn)了彤彤的行為，對(duì)她進(jìn)行了教育，可她卻大聲地哭鬧，邊哭邊喊：“他的畫(huà)難看死了，我不要?！比螒{老師怎么說(shuō)她都聽(tīng)不進(jìn)去。,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),（三）兒童嫉妒行為的特點(diǎn)（重點(diǎn)）,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),,,,,,,,,,,,,他人,自己,社會(huì),

11、（四）兒童嫉妒性行為的危害,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),（五）兒童嫉妒行為的影響因素（重點(diǎn)）1.受自身年齡特點(diǎn)的局限2.與他人缺乏情感交流3.受環(huán)境和教育的影響,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),案例3：天天是個(gè)5歲的小女孩，出生后父母就十分寵愛(ài)她，外婆更是視她為掌上明珠。生活上百般照料，事事代替她做。父母上班后，天天很少出門(mén)，總是一個(gè)人呆在家里玩玩具，聽(tīng)外婆講故事，因此，養(yǎng)成了溫順、孤僻、膽小的性格。家里一來(lái)客人，無(wú)論是大人還是小孩

12、，天天都會(huì)顯得很緊張，不敢理睬人家，也不敢和人家一起吃飯；在幼兒園里經(jīng)常一個(gè)人躲在角落里，很少跟別人講話，不敢和其他小朋友玩，也不敢參加集體游戲活動(dòng)。對(duì)于天天的這種情況，老師反復(fù)地對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)和勸慰，可并沒(méi)有得到多少改善。老師對(duì)此表示擔(dān)憂，然而，天天的父母卻不以為然，因?yàn)樘焯煲换氐郊?，和外婆及爸爸媽媽又說(shuō)又笑，還能幫著做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)。因此，父母認(rèn)為這種情況待天天日后長(zhǎng)大一點(diǎn)兒，就會(huì)自然好轉(zhuǎn)。,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),（一）退縮性行

13、為的含義（重點(diǎn)） 兒童退縮性行為是指在日常生活中，兒童不主動(dòng)與同伴交往，沉默寡言，寧愿一個(gè)人玩，也不愿與小朋友們一起玩耍，在陌生的環(huán)境中，表現(xiàn)出害怕、膽怯，常獨(dú)來(lái)獨(dú)往等行為。,,三、退縮性行為及表現(xiàn),第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),（二）兒童退縮性行為的特點(diǎn)（重點(diǎn)）1.膽小、害怕、羞怯2.孤僻不合群，難以適應(yīng)新環(huán)境3.對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)常采取被動(dòng)或逃避的行為方式,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),（三）退縮性行為的主要類(lèi)型1.按功能劃分,,

14、按退縮性行為的表現(xiàn)劃分,,抑制性退縮,,安靜性退縮,,活躍性退縮,,,,2.按退縮性行為的表現(xiàn)來(lái)劃分,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),（四）兒童退縮性行為產(chǎn)生的原因（重點(diǎn)）1.教養(yǎng)方式不當(dāng)，過(guò)分嚴(yán)厲或過(guò)分溺愛(ài)2.缺乏同伴聯(lián)系3.家庭關(guān)系和氣氛不正常4.個(gè)人素質(zhì)因素,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),（五）退縮性行為對(duì)兒童發(fā)展的影響認(rèn)知能力交往能力言語(yǔ)發(fā)展,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),案例4.小瑞在幼

15、兒園兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)做出了很多讓老師氣憤的事，如把玩具放到水里、把毛娃娃塞進(jìn)抽水馬桶里、在墻上亂畫(huà)……幼兒園老師對(duì)小瑞進(jìn)行了無(wú)數(shù)次說(shuō)教，也采用了阻止等方式，但收效甚微，小瑞的破壞行為一如既往。,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),,（一）破壞性行為的含義（重點(diǎn)）破壞性行為，是指經(jīng)常故意損壞家里、學(xué)?；蜞従拥奈锲罚蚬室飧闩K別人晾曬的衣服、床單等，并以損壞他人的財(cái)物為樂(lè)的行為。,,,,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),1,,2,由不愉快情緒引起的發(fā)泄,

16、,3,為了炫耀自己“能干”,（二）破壞性行為的特點(diǎn),第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),,,,,,（三）破壞性行為的類(lèi)型,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),（四）破壞性行為的原因（重點(diǎn)）,,,,,,破壞性行為的原因,不良情緒的宣泄,正常的探索行為,對(duì)失敗的手足無(wú)措,自控能力差,第二節(jié) 兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),案例５：陽(yáng)陽(yáng)是中班的一個(gè)小男孩，今年４歲了，他腦子聰明，性格天真活潑，膽子很大，表現(xiàn)也不錯(cuò)。他在幼兒園與小朋友游戲時(shí)常常是中心人物?？墒牵罱欢?/p>

17、時(shí)間，他的班主任老師反映陽(yáng)陽(yáng)在活動(dòng)中有說(shuō)謊現(xiàn)象，有時(shí)候事情明明是他做的卻死不認(rèn)賬，教育起來(lái)大傷腦筋。陽(yáng)陽(yáng)的爺爺也反映說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)這些天愛(ài)撒謊，一件事一會(huì)兒這樣說(shuō)，一會(huì)兒那樣說(shuō)，不知道哪句話是真的，很是著急。”,第二節(jié)　兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),（一）說(shuō)謊行為的含義（重點(diǎn)）說(shuō)謊是一種以欺騙他人為目的，心口不一致的表達(dá)方式。,第二節(jié)　兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),,,,,,,,類(lèi)型,想象型說(shuō)謊,模仿型說(shuō)謊,俠義型說(shuō)謊,被迫型說(shuō)謊,取樂(lè)型說(shuō)謊,虛榮型說(shuō)謊,

18、（二）兒童說(shuō)謊的類(lèi)型（重點(diǎn)）,案例,某小學(xué)生，每逢期末考試快要來(lái)臨時(shí)，就謊稱(chēng)自己有病，頭疼得厲害，父母帶他去看病，醫(yī)生給他作了許多檢查也沒(méi)有查出什么異常。后來(lái)，父母帶他去看心理醫(yī)生。心理醫(yī)生了解到，孩子的父母很疼愛(ài)孩子，但是在學(xué)習(xí)方面對(duì)孩子的要求很?chē)?yán)，一旦孩子考不好，父母就會(huì)把他大罵一頓，甚至痛打一頓。這個(gè)小學(xué)生后來(lái)向心理醫(yī)生承認(rèn)，之所以說(shuō)自己有病，是想逃避期末考試。,說(shuō)謊是指兒童有意或無(wú)意說(shuō)假話年幼兒童由于認(rèn)識(shí)能力和思維能力均未發(fā)

19、育完善，分不清自我和環(huán)境以及事物的真?zhèn)?，所以常因幼稚無(wú)知而說(shuō)謊。比如，孩子胯下一根竹竿，正在“騎著”它跑，問(wèn)他在干什么，他會(huì)說(shuō)：“我在騎馬?！泵髅魇侵窀?，哪來(lái)的馬？這不是謊言嗎？不是，對(duì)年幼的孩子來(lái)講，這是游戲。,無(wú)意識(shí)的說(shuō)謊,幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情 幼兒也常常把自己的強(qiáng)烈愿望當(dāng)作真實(shí)的東西。幼兒混淆想象與真實(shí)的表現(xiàn)，常常被成人誤以為是說(shuō)謊,想象,想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，重新組合成為新形象的過(guò)程。,,

20、看到天上的云，不自覺(jué)地把它想象成蘑菇、大象、羊群等；聽(tīng)老師講故事，頭腦中不由自主地浮現(xiàn)出故事中的情景,1.5歲—2歲，兒童基本具備了想象的基礎(chǔ)。比如，一個(gè)2歲左右的孩子正在吃餅干。忽然，對(duì)著手中咬了一塊的圓餅干高興地喊著：“看！月亮！”這是兒童最初的想象，叫聯(lián)想。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，想象越來(lái)越復(fù)雜，,學(xué)前階段兒童的想象有一個(gè)特點(diǎn)——夸張性,夸大事物某個(gè)部分或某種特征幼兒在想象中常常把事物的某個(gè)部分或某種特征加以夸大。如兒童講述

21、事情時(shí)會(huì)說(shuō)：“我家來(lái)的大哥哥力氣可大了，天下第一！”等，至于這些說(shuō)法是否符合實(shí)際，幼兒是不太關(guān)心的。幼兒的夸張性還表現(xiàn)在繪畫(huà)活動(dòng)中。幼兒喜歡童話故事，原因之一就是童話內(nèi)容夸張。混淆假想與真實(shí)幼兒的想象，一方面常常脫離現(xiàn)實(shí)，另一方面，又常與現(xiàn)實(shí)相混淆。 幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情,比如,4歲的寧寧玩了開(kāi)飛機(jī)的游戲后，就對(duì)同伴說(shuō)：“明天爸爸會(huì)帶我去坐飛機(jī)?！泵髅髅陨狭穗娨暺秺W特曼》，爸爸答應(yīng)以后給她買(mǎi)奧特曼玩具，于是第二

22、天來(lái)幼兒園后，她對(duì)小伙伴說(shuō)：“我有一個(gè)奧特曼玩具了?！边€會(huì)對(duì)小伙伴說(shuō)，她的玩具怎么好玩，本領(lǐng)很大……幼兒也常常把自己的強(qiáng)烈愿望當(dāng)作真實(shí)的東西。小園園看到鄰居小朋友在大啃雞腿，心理很想吃，但嘴上卻說(shuō)：“昨天我一個(gè)人吃了兩個(gè)雞腿，好香。你的沒(méi)有我吃的香?！边@種說(shuō)謊反映了小孩的真實(shí)愿望,策略,1、當(dāng)兒童是因?yàn)榉植磺逑胂笈c事實(shí)而“說(shuō)謊”時(shí)。當(dāng)幼兒分不清真與假、想象與事實(shí)，愿望與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別時(shí)，常常會(huì)把心中所想的沖口而出。所說(shuō)出的一般是大人看

23、來(lái)分明不可能或沒(méi)發(fā)生的事情，我們不能因此就斷定孩子在撒謊。這種孩子的想象力一般比較豐富，父母可給孩子保留適當(dāng)?shù)南胂罂臻g。因此如果孩子某一天告訴你，他去過(guò)北京玩時(shí)，不妨問(wèn)問(wèn)她：“喔，好玩嗎？去過(guò)哪些地方？怎么玩的？怎么回來(lái)的？還想不想去？”等等，聽(tīng)聽(tīng)他充滿想象的描繪，讓他的愿望在訴說(shuō)中得到某種滿足。,2、當(dāng)孩子是透露心中的期望和要求這種說(shuō)謊反映了小孩的真實(shí)愿望，他并非真想說(shuō)謊騙人。幼兒口中往往說(shuō)的“我有”或“我已玩過(guò)”等等，常常不僅是

24、在流露愿望，而且也是在掩飾愿望和克制愿望。遇到這種情況是，做父母的不能加以責(zé)怪，傷害孩子的自尊心。而應(yīng)該找機(jī)會(huì)設(shè)法滿足孩子。父母還應(yīng)該經(jīng)常的了解孩子的一些愿望和需求，對(duì)于合理的需求應(yīng)該盡量滿足，這樣孩子就不需要以說(shuō)謊的形式來(lái)流露和克制愿望。,稍大的兒童富于幻想，常將幻想與現(xiàn)實(shí)摻和在一起，為了滿足自己幻想中的某些欲望而說(shuō)謊。但是到了小學(xué)初中之后，有些孩子從說(shuō)謊中得到益處后，開(kāi)始采用說(shuō)謊的方法來(lái)達(dá)到自己的目的，這就變成了一種欺騙。所

25、以我們把說(shuō)謊行為分為無(wú)意和有意兩種情況。,第二節(jié)　兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),（三）兒童說(shuō)謊的原因（重點(diǎn)）,第二節(jié)　兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),案例7：小明是一個(gè)４歲男孩，正在上中班，上課總是有擠眼睛等一些小動(dòng)作，在與家長(zhǎng)的溝通時(shí)，老師對(duì)小明的注意力不集中進(jìn)行分析：小明幾乎在任何時(shí)候都不能集中注意力，經(jīng)常不經(jīng)允許就離開(kāi)座位，或者在座位上和同學(xué)說(shuō)話、打鬧。由于他經(jīng)常在上課時(shí)打擾同學(xué)，并且無(wú)法耐心地排隊(duì)等候游戲，因此他和伙伴們相處得很不好。,第二節(jié)　兒童

26、問(wèn)題行為的表現(xiàn),七、多動(dòng)行為及表現(xiàn),（一）多動(dòng)行為的含義（重點(diǎn)）多動(dòng)行為，是學(xué)前時(shí)期的一種常見(jiàn)的問(wèn)題行為，其核心癥狀為注意缺陷、多動(dòng)和沖動(dòng)，可導(dǎo)致明顯的功能障礙，如伙伴關(guān)系不良，社會(huì)能力低下，學(xué)習(xí)成績(jī)差，自尊心低，性格抑郁，警覺(jué)性低等。,第二節(jié)　兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),１.注意力與興趣的關(guān)系２.行動(dòng)的目的性、計(jì)劃性及系統(tǒng)性３.自制能力,多動(dòng)和多動(dòng)癥有什么區(qū)別,第二節(jié)　兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),,,,注意缺陷,多動(dòng),,（二）多動(dòng)行為的表現(xiàn)（重

27、點(diǎn)）,第二節(jié)　兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),（三）兒童多動(dòng)行為的原因（重點(diǎn)）１.遺傳因素２.兒童在出生時(shí)或母親懷孕時(shí)出現(xiàn)過(guò)宮內(nèi)感染、缺氧，出生時(shí)窒息等，可能造成了大腦的輕微腦損傷３.剖腹產(chǎn)的孩子容易出現(xiàn)多動(dòng)行為，出生后營(yíng)養(yǎng)過(guò)度也會(huì)導(dǎo)致多動(dòng)行為４.父母關(guān)系不好，孩子學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)壓力過(guò)重等都可減弱腦的調(diào)節(jié)功能，促使多動(dòng)行為的發(fā)生和持續(xù)５.成人對(duì)兒童的不良教育方法也有可能誘發(fā)和促使多動(dòng)癥狀的出現(xiàn)６.環(huán)境污染,第二節(jié)　兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),案

28、例8：嘉嘉小朋友自從進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，每天早上摟著媽媽的脖子不肯放手。媽媽離開(kāi)后，他一邊號(hào)啕大哭一邊喊著：“媽媽來(lái)接我，我要媽媽?zhuān)　痹诶蠋煹妮p聲安慰之后，他自己拖著小椅子坐在窗邊，手里抱著自己的衣服，不停地自我安慰：“媽媽要來(lái)接嘉嘉的。媽媽馬上就要來(lái)了。”等到午睡的時(shí)候，又流著眼淚喊：“媽媽來(lái)，我要媽媽。”老師坐在他的小床邊，輕輕地拍拍他，不時(shí)地安慰他，不一會(huì)兒他就睡著了。一段時(shí)間過(guò)后，他認(rèn)準(zhǔn)了老師，喜歡和老師一起玩，就連做操的時(shí)候給他

29、安排了位置，他也要特意跑到老師旁邊，有時(shí)候還會(huì)主動(dòng)和老師玩游戲。,第二節(jié)　兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),八、依賴(lài)性行為及表現(xiàn),（一）依賴(lài)性行為的含義（重點(diǎn)）依賴(lài)性行為是指兒童過(guò)分依靠父母（或看護(hù)人）且與其年齡不相符的一種不良行為。,第二節(jié)　兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),（二）兒童依賴(lài)性行為的表現(xiàn)（重點(diǎn)）１.缺乏自主性和獨(dú)立性，凡事依賴(lài)他人２.從行為方式來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為缺少主動(dòng)性，常處于被動(dòng)、退縮狀態(tài)３.從選擇主意角度來(lái)說(shuō)，具有依賴(lài)行為的兒童，需要自己拿

30、主意時(shí)，總感到一籌莫展，總想依賴(lài)他人的決定。,第二節(jié)　兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn),１.缺乏安全感２.父母的過(guò)分溺愛(ài)和照顧,兒童產(chǎn)生依賴(lài)性行為的原因？,第二章 兒童行為是否正常的判斷標(biāo)準(zhǔn),案例：小明，6歲，男孩，上學(xué)前班。他幾乎在任何時(shí)候都不能集中注意力，經(jīng)常不經(jīng)允許就離開(kāi)座位，或者在座位上和同學(xué)說(shuō)話、打鬧。由于他經(jīng)常在上課時(shí)打擾同學(xué)，并且無(wú)法耐心地排隊(duì)等候游戲，因此他和伙伴們相處得很不好。據(jù)小明的父母介紹，他是個(gè)足月順產(chǎn)的孩子，生長(zhǎng)發(fā)育與同

31、齡正常兒童無(wú)異，但是他在嬰兒期就過(guò)分活躍，即便在睡眠時(shí)也不安分。到了學(xué)走路的年齡，他經(jīng)常在吃飯時(shí)到處奔跑，看卡通片時(shí)他也常常在椅子上不停地扭動(dòng)，在公園玩耍時(shí)他更是常常因?yàn)轸斆У嘏逝篮捅寂芏獋然蚋觳?。幼兒園老師建議家長(zhǎng)帶小明去檢查，看看是否有什么問(wèn)題，小明的父母沒(méi)有重視老師的建議，認(rèn)為他們的兒子只不過(guò)和其他孩子相比略微頑皮好動(dòng)罷了。,案例2：觀察者在觀察2歲幼兒的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展時(shí)，記錄到兩名2歲半的幼兒在一起搶玩具小汽車(chē)，其中一個(gè)正在

32、大叫：“這是我的！”,分析：2歲左右的幼兒社會(huì)合作意識(shí)差，容易發(fā)生沖突和攻擊行為（指向外部世界）。自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，這種自我意識(shí)更多來(lái)自于對(duì)特定所有物的保護(hù)（指向內(nèi)部世界）。,案例2：當(dāng)觀察者記錄到一個(gè)8個(gè)月大的嬰兒不斷重復(fù)著扔掉勺子，然后看著媽媽把勺子撿起來(lái)，這一系列動(dòng)作是外在的、客觀的。那么這些動(dòng)作意味著什么呢？ 如果缺乏兒童發(fā)展理論的支持，就會(huì)用一種常見(jiàn)的思路來(lái)解釋?zhuān)覀兘?jīng)常聽(tīng)見(jiàn)父母得意地嗔怪：“這小家伙很壞，很

33、淘氣。”,分析：根據(jù)皮亞杰的理論，4——8個(gè)月的嬰兒正處于感知運(yùn)動(dòng)階段的二級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段，嬰兒會(huì)有目的地使有趣的行為結(jié)果得以持續(xù)發(fā)生。通過(guò)這種重復(fù)，嬰兒更熟練地掌握各種簡(jiǎn)單動(dòng)作。而那個(gè)不斷扔掉勺子的嬰兒正在通過(guò)不斷重復(fù)，練習(xí)抓握、扔掉的動(dòng)作，這并不是一種調(diào)皮搗蛋，而是一種認(rèn)真的學(xué)習(xí)。,第二章 判斷兒童問(wèn)題行為是否正常的標(biāo)準(zhǔn)（重點(diǎn)）,一、智力是否正常幼兒園里特別的孩子　　強(qiáng)強(qiáng)，3歲，在幼兒園里表現(xiàn)很特別，不和其他孩子玩，沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)，

34、動(dòng)手自理能力很差等。強(qiáng)強(qiáng)特別愛(ài)轉(zhuǎn)動(dòng)手玩。家長(zhǎng)帶著強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)行了感統(tǒng)訓(xùn)練，但孩子各方面的狀況還是一直落后于同齡孩子。老師建議家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院做智商測(cè)試。智商測(cè)試的結(jié)果為65，屬于智力低常。,第二節(jié) 判斷兒童問(wèn)題行為是否正常的標(biāo)準(zhǔn),1.動(dòng)作發(fā)育落后2.喂養(yǎng)困難，無(wú)進(jìn)食要求，吸吮困難，不知饑飽3.語(yǔ)言發(fā)育落后于正常兒童4.對(duì)周?chē)挛锊蛔⒁?.伴抽瘋狀6.特殊面容或體型 （重點(diǎn)）,如何早期發(fā)現(xiàn)兒童的

35、智力水平？,第二節(jié) 判斷兒童問(wèn)題行為是否正常的標(biāo)準(zhǔn),二、兒童特殊行為表現(xiàn)的程度觸覺(jué)敏感的真真小女孩真真，一歲半，不穿新的衣服鞋襪，不讓任何人抱她。一洗臉、洗澡時(shí)就哭個(gè)不停。在家只跟著媽媽?zhuān)娴臅r(shí)候可以跟爸爸，但睡覺(jué)一定要媽媽?zhuān)酵馄偶乙膊荒苓^(guò)夜，更不跟著媽媽以外的任何人。在托兒所老師不能碰她，別的小朋友不小心碰到她，她就會(huì)大哭。中午飯也不肯吃，要等媽媽來(lái)了才吃?？梢钥闯稣嬲娴男袨楸憩F(xiàn)的強(qiáng)度很大，與正常孩子相應(yīng)的行為表現(xiàn)存在著差異。從

36、孩子的反應(yīng)看，真真有著很明顯的觸覺(jué)防御。,第二節(jié) 判斷兒童問(wèn)題行為是否正常的標(biāo)準(zhǔn),1.與同齡兒童相比，某種行為“有”或“沒(méi)有”2.看表現(xiàn)的程度,第二節(jié) 判斷兒童問(wèn)題行為是否正常的標(biāo)準(zhǔn),三、兒童特殊行為出現(xiàn)的頻率及持續(xù)的時(shí)間轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的小男孩　　2歲的小男孩天天，托兒所大班。報(bào)名時(shí)爸爸媽媽一起帶著，沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么特別的地方?？墒巧蠈W(xué)第一天，就弄的老師焦頭爛額。隨時(shí)隨地推人，任何經(jīng)過(guò)他身邊的人都會(huì)被他推一下，老師也不例外，個(gè)子小的或沒(méi)留神

37、的就被他推到；見(jiàn)到東西就扔到地上，桌子上的、玩具架上的所有物品玩具包括玩具架都被他扔到地上，老師跟在后面撿都撿不及；老師上課時(shí)他從不坐在椅子上，到處轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。案例中的天天所表現(xiàn)的推、扔行為的頻次太多，超過(guò)正常兒童的行為表現(xiàn)，屬于非正常表現(xiàn)。,第二節(jié) 判斷兒童問(wèn)題行為是否正常的標(biāo)準(zhǔn),四、兒童的心理表現(xiàn)與年齡特征是否相符合注意力不集中　　倩倩，女，6歲，上學(xué)前班。眼看就要上學(xué)了?？墒?，在學(xué)習(xí)上注意力會(huì)仍然不集中，而且要有人陪在她身邊才能

38、把作業(yè)完成得比較好，要不就是一塌糊涂。當(dāng)幫她指正時(shí)，如果擦掉的次數(shù)多了，她會(huì)很不耐煩，不怎么想做了，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，反倒是對(duì)二歲小孩子玩的小玩具感興趣。而且特別愿跟比她小的孩子在一起玩。晚上睡覺(jué)不能自己睡，需要媽媽陪。,第二節(jié) 判斷兒童問(wèn)題行為是否正常的標(biāo)準(zhǔn),五、兒童的行為反應(yīng)是否與周?chē)h(huán)境相適應(yīng)　沒(méi)有安全感的小女孩　　媽媽第一次帶著美美到親子園的時(shí)候，美美快兩歲了。她非常害怕新環(huán)境，不說(shuō)話，不理人，一個(gè)勁扯媽媽的衣角，不讓媽媽走

39、。美美在幼兒園里，極度缺乏安全感，非常焦慮，但是她卻不像別的孩子大哭大鬧，只是躲在角落不停地抓自己的小手，甚至抓破皮了還不停止。午睡對(duì)她來(lái)講是最難過(guò)的事了，每到午睡時(shí)，她那兩只眼睛就瞪得大大的，難以入睡。,第三節(jié) 兒童問(wèn)題行為的檢測(cè),一、生長(zhǎng)發(fā)育的檢測(cè)（身高、體重、頭圍、胸圍、坐高）二、心理發(fā)育指標(biāo)的檢測(cè)三、兒童成長(zhǎng)環(huán)境的檢測(cè)四、兒童異常行為的檢測(cè),第三節(jié) 兒童問(wèn)題行為的檢測(cè),心理發(fā)育指標(biāo)的檢測(cè)：觀察法發(fā)育篩查法發(fā)育

40、診斷法韋氏兒童智力量表（重點(diǎn)）,第三節(jié) 兒童問(wèn)題行為的檢測(cè),三、兒童成長(zhǎng)環(huán)境的檢測(cè)（重點(diǎn)）（一）環(huán)境對(duì)兒童的影響1.生活環(huán)境對(duì)兒童的影響2.精神環(huán)境對(duì)兒童的影響（二）親子關(guān)系（三）父母養(yǎng)育方式,,親子關(guān)系檢測(cè)表,〈 〉 1.不管我的工作或生活再忙碌，每一天我都會(huì)留一些時(shí)間給子女?！　　?〉 2.我能經(jīng)常保持愉快的心情和孩子相處?！　　?〉 3.我認(rèn)為孩子是有理性的，能自己面對(duì)和解決問(wèn)題?！　　?〉 4.和孩子對(duì)話時(shí)

41、，我甚少使用「你應(yīng)該……」、「你最好……否則……」、「你再不……我就……」的語(yǔ)氣和孩子交談?！　　?〉 5.我覺(jué)得孩子能歡喜的生活，比成績(jī)好更重要。　　〈 〉 6.我覺(jué)得孩子犯錯(cuò)和惹麻煩是成長(zhǎng)必經(jīng)的過(guò)程?！　　?〉 7.孩子說(shuō)話時(shí)，我能耐心專(zhuān)注的聽(tīng)完?！　　?〉 8.我能經(jīng)常和孩子有親密的接觸（如摸頭、拍肩、拍手、相互擁抱…………）。　　〈 〉 9.即使孩子犯了錯(cuò)，我也不會(huì)因此就認(rèn)為他（她）是個(gè)壞孩子?！　　?〉10我經(jīng)常給

42、自己和孩子充裕的時(shí)間，避免催促孩子。,親子關(guān)系檢測(cè)表,〈 〉11不論孩子發(fā)生什么事，我都能以孩子的立場(chǎng)，分享孩子內(nèi)心的感受。　　〈 〉12親子間有沖突時(shí)，我不認(rèn)為一定是孩子的錯(cuò)?！　　?〉13我能給孩子充分的自主空間，決定自己的事?！　　?〉14我要求孩子做的事情，我自己都能做到。　　〈 〉15我答應(yīng)孩子的事情，我一定都會(huì)履行?！　　?〉16我與孩子談話時(shí)，我能了解孩子內(nèi)心真正的感受?！　　?〉17我了解孩子內(nèi)心的喜好和厭惡

43、?！　　?〉18孩子愿意主動(dòng)的告訴我，他在外面發(fā)生的事情和內(nèi)心感受?！　　?〉19和孩子談完話，我甚少批評(píng)或指責(zé)孩子的想法?！　　?〉20我滿意我目前的家庭和孩子的狀況。,,第三節(jié) 兒童問(wèn)題行為的檢測(cè),Couners兒童行為問(wèn)卷新生兒行為評(píng)定量表（NBAS）兒童社交焦慮量表嬰兒社會(huì)生活量表兒童感覺(jué)統(tǒng)合測(cè)驗(yàn)（適用4歲-成人）多動(dòng)癥的鑒別其他評(píng)定量表Achenbach兒童行為篩查表（CBCL）Rutter兒童行為量表

44、格塞爾發(fā)育量表斯坦福-比奈智力量表,兒童社交焦慮量表,1.我害怕在別的孩子面前做沒(méi)做過(guò)的事情。2.我擔(dān)心被人取笑3.我周?chē)际俏也徽J(rèn)識(shí)的小朋友時(shí)，我覺(jué)得害羞4.我和小伙伴在一起時(shí)很少說(shuō)話5.我擔(dān)心其他孩子會(huì)怎樣看待我6.我覺(jué)得小朋友們?nèi)⌒ξ?.我和陌生的小朋友說(shuō)話時(shí)感到緊張8.我擔(dān)心其他孩子會(huì)怎么說(shuō)我9.我只同我熟悉的小朋友說(shuō)話10.我擔(dān)心別的小朋友會(huì)不喜歡我,多動(dòng)癥的鑒別,1.經(jīng)常出現(xiàn)手腳多動(dòng)或在座位上扭轉(zhuǎn)不停

45、2.難以安坐，難以完成某一件事情3.在集體活動(dòng)中不能遵守紀(jì)律4.對(duì)外界的刺激容易引起分心5.在未完成作業(yè)前，對(duì)別人的提問(wèn)反應(yīng)遲鈍6.難以聽(tīng)從命令，例如不按時(shí)完成作業(yè)7.做作業(yè)或做游戲時(shí)注意力不能持續(xù)集中8.做事經(jīng)常隨意轉(zhuǎn)移，分心、半途分叉9.經(jīng)常過(guò)多地講話10.在他人講話時(shí)，經(jīng)常將別人的話打斷或者插話，并干擾其他孩子做游戲11.別人和他講話時(shí)，經(jīng)常心不在焉，似聽(tīng)非聽(tīng)12.在學(xué)校或家長(zhǎng)經(jīng)常丟失必需品，如丟失玩具、筆、書(shū)

46、和作業(yè)本等13.經(jīng)常出現(xiàn)冒險(xiǎn)行動(dòng)而不顧后果，如盲目地在大街上奔跑。,,第三章 兒童產(chǎn)生問(wèn)題行為的原因分析一、 生物因素（重點(diǎn)）遺傳母孕期不利因素的影響感染因素酒精吸煙環(huán)境污染 孕期的情緒狀態(tài)圍產(chǎn)期損害營(yíng)養(yǎng)飲食狀況,554名中小學(xué)生心理健康問(wèn)題的家系分析,第三章 兒童產(chǎn)生問(wèn)題行為的原因分析,胎兒酒精綜合癥這是一組常見(jiàn)的先天性問(wèn)題，常見(jiàn)于懷孕期間酗酒的母親所生的孩子。它的發(fā)生率為千分之三。這些孩子有一些突出的生

47、理缺陷，如頭小畸形，心臟畸形和肢體、關(guān)節(jié)、面部畸形等，他們比正常嬰兒小、輕，生理發(fā)展晚于同齡兒童。這些孩子還具有一些心理問(wèn)題，如過(guò)度興奮、多動(dòng)、富有攻擊性、身體顫抖等。大多數(shù)出生時(shí)具有酒精綜合癥的兒童在童年期和青少年期的智力低于平均水平，他們中90%以上的人在青少年期和成年早期會(huì)表現(xiàn)出較多的適應(yīng)問(wèn)題。,,第一節(jié) 生物因素,1971年，作家米奇·多瑞斯領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)三歲的孩子艾貝爾，他的母親酗酒成性。當(dāng)時(shí)，人們對(duì)胎兒酒精綜合癥還缺

48、乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。艾貝爾早產(chǎn)七個(gè)星期，體重很低，在領(lǐng)養(yǎng)前遭到虐待，營(yíng)養(yǎng)不良。他的媽媽在35歲時(shí)酒精中毒而死。他的父親曾經(jīng)遭到一系列的逮捕，最終被人打死。隨著年齡的增長(zhǎng)，艾貝爾難以學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，不能辨別基本的顏色，不會(huì)系鞋帶。在入學(xué)前，他被認(rèn)為是“學(xué)習(xí)障礙兒童”。他的智商一直是60左右。由于一位一年級(jí)教師的精心培養(yǎng)，艾貝爾確實(shí)學(xué)會(huì)了讀和寫(xiě)，但他的理解能力卻很差。當(dāng)他在1983年讀完小學(xué)時(shí)，他仍然不能算加減法，不會(huì)數(shù)錢(qián)，也不會(huì)明確地分清他所居住的

49、城鎮(zhèn)、州、國(guó)家或星球。,,第一節(jié) 生物因素,這個(gè)孩子的行為與他的年齡不相稱(chēng)，沒(méi)有受到如廁的訓(xùn)練，只能說(shuō)大約20個(gè)詞。盡管被診斷為輕度發(fā)育遲緩，但多瑞斯確信，如果能為他創(chuàng)設(shè)一種積極的環(huán)境，這個(gè)孩子會(huì)趕上同齡的孩子。但是，艾貝爾沒(méi)有趕上。他四歲的時(shí)候，仍然要用尿布，體重僅僅27鎊。他很難記住游戲伙伴的名字，他的活動(dòng)水平極高，頭骨非常小。他經(jīng)常為嚴(yán)重的、莫名其妙的疾病或問(wèn)題所困擾。多瑞斯那時(shí)已經(jīng)明白了他的養(yǎng)子的問(wèn)題。1982年，他去了一家

50、專(zhuān)門(mén)治療具有藥物依賴(lài)疾病的青少年的治療中心，在那里他看到了幾乎可以說(shuō)是艾貝爾孿生兄弟的三個(gè)孩子，雖然他們相貌不同，但他們的行為卻是相似的。,,胎兒酒精綜合癥直到70年代才被人們查清，而那時(shí)艾貝爾已經(jīng)長(zhǎng)大成人了。一旦酒精進(jìn)入一個(gè)胎兒的血液，它就會(huì)集中存在那里相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)腦和其他身體器官造成損害，無(wú)法治療。對(duì)胎兒來(lái)說(shuō)，這種影響可能持續(xù)終生。艾貝爾，在20歲時(shí)參加了一個(gè)職業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，后來(lái)進(jìn)入一個(gè)負(fù)責(zé)管理他生活的家庭，與他收集的動(dòng)物玩具、

51、紙制的玩偶、報(bào)紙卡通、家庭相片、舊生日卡片等作伴。在23歲時(shí)，他在交通事故中喪生。,,第一節(jié) 生物因素,圍產(chǎn)期損害：低出生體重、早產(chǎn)、過(guò)期產(chǎn)導(dǎo)致體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)不良。圍產(chǎn)期有高危因素的兒童，在出生后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)被打上了高危兒的標(biāo)記。異常分娩(難產(chǎn)、剖腹產(chǎn)等)。異常分娩可能增加產(chǎn)科用藥(尤其是麻醉藥品)的使用機(jī)會(huì)，產(chǎn)科用藥對(duì)兒童行為的影響已被多數(shù)人所證實(shí)。高危兒先天體格發(fā)育欠佳，日后健康狀況不良可間接影響其行為發(fā)育。,第一節(jié) 生物

52、因素,二、心理因素兒童氣質(zhì)結(jié)構(gòu)兒童氣質(zhì)類(lèi)型氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式和教師的態(tài)度,第二節(jié) 心理因素,氣質(zhì)結(jié)構(gòu)：（重點(diǎn)）情緒性：對(duì)人、對(duì)事情的積極情緒和負(fù)情緒的表達(dá)及其表現(xiàn)程度?；顒?dòng)性：對(duì)活動(dòng)強(qiáng)度、活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)速度的要求反應(yīng)性：對(duì)外界刺激的感受、敏銳程度及對(duì)各種刺激作出反應(yīng)的快慢程度社會(huì)抑制性：對(duì)早期未經(jīng)歷過(guò)的事情所做出反應(yīng)的方向性?xún)A向?qū)Ｗ⑿裕夯顒?dòng)中注意力的持久程度,第二節(jié) 心理因素,,第三節(jié) 家庭教育因素,三、家

53、庭教育因素家庭教養(yǎng)方式家庭氛圍,第三節(jié) 家庭教育因素,,,,,,專(zhuān)制型,溺愛(ài)型,放任型,民主型,家庭教育實(shí)例：孩子說(shuō)謊的教育對(duì)策,（一）搞清兒童說(shuō)謊的真正原因，制訂相應(yīng)的對(duì)策（二）給孩子足夠的尊重（三）對(duì)孩子的錯(cuò)誤處罰要適當(dāng),（一）搞清兒童說(shuō)謊的真正原因，制訂相應(yīng)的對(duì)策,導(dǎo)致幼兒說(shuō)謊的原因是多方面的，但歸納起來(lái)，不外乎以下三種：1、因害怕訓(xùn)斥、打罵而說(shuō)謊2、因父母的教育不當(dāng)而說(shuō)謊3、為了達(dá)到某種目的而撒謊,1、因害怕訓(xùn)

54、斥、打罵而說(shuō)謊,幼兒對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒几杏X(jué)好奇，尤其是家里剛買(mǎi)回來(lái)的東西，非要親自動(dòng)手拿一拿，仔細(xì)看一看，往往一不小心，就會(huì)弄壞東西。這時(shí)幼兒由于內(nèi)心緊張而產(chǎn)生恐懼心理，害怕受到父母的訓(xùn)斥和打罵，而不知不覺(jué)地開(kāi)始說(shuō)謊。例如：明明是他自己把盤(pán)子打碎了，卻說(shuō)盤(pán)子是自己掉下來(lái)的。由此可見(jiàn)，幼兒在做錯(cuò)事情以后，內(nèi)心會(huì)受到一種壓迫，擔(dān)心受罰，從而產(chǎn)生恐懼心理，誘發(fā)其說(shuō)謊。 這種說(shuō)謊是一種逃避懲罰、推卸責(zé)任的說(shuō)謊。,父母要多站在孩子的角度上考慮問(wèn)題

55、，多給予關(guān)愛(ài)和理解，態(tài)度溫和、慈愛(ài)。當(dāng)然任何一位父母看見(jiàn)自己的孩子撒謊，心理很難過(guò)、失望。不妨把真實(shí)的感受告訴孩子，但不要過(guò)分斥責(zé)或威脅。父母可以說(shuō)：“我們知道你沒(méi)有說(shuō)實(shí)話，你一定是怕我們的懲罰，對(duì)吧？我們理解你的心情，但我們不喜歡你撒謊，再發(fā)生這樣的事，你要告訴我們實(shí)情?！?可以給孩子講林肯小時(shí)候用斧頭砍下了父親珍貴的櫻桃樹(shù)而敢于說(shuō)實(shí)話，敢于承擔(dān)責(zé)任的故事。,（1）說(shuō)謊是一種不誠(chéng)實(shí)的行為，發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí)父母應(yīng)及時(shí)教育。但是，有時(shí)造

56、成幼兒說(shuō)謊的原因，往往就是平時(shí)父母言行不當(dāng)而導(dǎo)致的。比如有時(shí)成人會(huì)出于各種各樣的理由而說(shuō)謊，幼兒模仿性很強(qiáng)，父母的不誠(chéng)實(shí)行為，不僅會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，還會(huì)在他們的心靈播下自私自利、損人利己的種子。,2、因父母的教育不當(dāng)而說(shuō)謊,所以父母應(yīng)該隨時(shí)對(duì)自己的言行加以反省，端正自己的行為，當(dāng)好孩子的表率，平時(shí)做到與人坦誠(chéng)相待，特別是不要當(dāng)著孩子的面說(shuō)謊。當(dāng)然，成人有時(shí)是出于善意而說(shuō)謊，有時(shí)說(shuō)的是無(wú)害的謊話，但這時(shí)要向孩子解釋清楚，使孩

57、子理解這種舉動(dòng)的真正含義，只有這樣，才不至于對(duì)孩子造成消極影響。如果孩子是由于模仿影視作品中的人物而說(shuō)謊，父母要加以正確的引導(dǎo)。,（2）放任不管的教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子說(shuō)謊。父母過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于忙碌或者因?yàn)楦改鸽x異沒(méi)有對(duì)孩子承擔(dān)養(yǎng)育責(zé)任，這樣的孩子常常為生存、為逃避、為自我保護(hù)甚至惡作劇等撒謊。所以為父母者，不管自己遇到了多大的困難，都不能忽略了教育子女的職責(zé)。,（3）家長(zhǎng)要求太高，管教過(guò)嚴(yán)也會(huì)導(dǎo)致孩子愛(ài)撒謊。如果孩子犯了一點(diǎn)小錯(cuò)，便

58、受到嚴(yán)厲的責(zé)罵，甚至處罰，這可能會(huì)加劇幼兒的撒謊行為——孩子不得不撒謊以逃避懲罰。,3、為了達(dá)到某種目的而撒謊,譬如不想吃飯，卻說(shuō)肚子疼；想吃冰淇淋，卻說(shuō)好口渴等等。父母對(duì)此要保持平常心，不去理會(huì)、鼓勵(lì)他，甚至以聽(tīng)不懂為理由，讓它再說(shuō)一次。當(dāng)這樣的行為無(wú)法引起家長(zhǎng)的注意時(shí)，“說(shuō)謊”的行為會(huì)慢慢消失。,孩子說(shuō)謊的教育對(duì)策,（一）搞清兒童說(shuō)謊的真正原因，制訂相應(yīng)的對(duì)策（二）給孩子足夠的尊重（三）對(duì)孩子的錯(cuò)誤處罰要適當(dāng),（二）給孩子足夠的

59、尊重,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不誠(chéng)實(shí)時(shí)，不必非追問(wèn)個(gè)水落石出，不必非得讓孩子承認(rèn)自己說(shuō)了謊，尤其當(dāng)著客人、孩子的同伴時(shí)更是如此。不然孩子要嘛就是不承認(rèn)，如果孩子認(rèn)了錯(cuò)，自尊心也會(huì)大受傷害。因?yàn)閺?歲開(kāi)始，孩子的道德感逐漸形成了。,如果發(fā)現(xiàn)孩子有說(shuō)謊或者欺騙行為，不要當(dāng)眾揭發(fā)他、批評(píng)他，可以把他悄悄地叫到一邊，單獨(dú)跟他談話：一是指出他說(shuō)謊了，成人已經(jīng)知道了實(shí)情；二是告訴他這次給他一次改正的機(jī)會(huì)；三是闡明說(shuō)謊和欺騙的危害，同時(shí)警告他下不為例；四是

60、相信他今后一定能做得很好。,（三）對(duì)孩子的錯(cuò)誤處罰要適當(dāng),當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊的時(shí)候，家長(zhǎng)或者教師應(yīng)先壓住自己的火氣，耐心地給孩子指明錯(cuò)在何處，應(yīng)該如何做。如果孩子能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，就應(yīng)減輕懲罰。如果孩子不主動(dòng)承認(rèn)，還想蒙混過(guò)關(guān)，可以加重懲罰。,本章內(nèi)容結(jié)束,謝 謝！,,行為矯正的含義,,第三章 兒童行為矯正,,,行為矯正的方法,行為矯正的理論基礎(chǔ),第一節(jié) 行為矯正的含義,行為矯正主要是依據(jù)學(xué)習(xí)原理（行為學(xué)習(xí)理論或認(rèn)知學(xué)習(xí)理論）處理問(wèn)題行

61、為，從而引起行為改變（矯治不良行為和增強(qiáng)良性行為）的一種客觀而系統(tǒng)的有效方法。 （重點(diǎn)）,一、什么是行為矯正？,行為矯正的應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展障礙精神疾病教育與特殊教育康復(fù)治療社區(qū)心理學(xué)臨床心理學(xué)商業(yè)、企業(yè)與人的服務(wù)自我管理兒童管理預(yù)防運(yùn)動(dòng)心理學(xué)與健康相關(guān)的行為老年醫(yī)學(xué),第一節(jié) 行為矯正的含義,第一節(jié) 行為矯正的含義,1,問(wèn)題行為是習(xí)得的,2,各個(gè)問(wèn)題行為是分別習(xí)得的,3,問(wèn)題行為與環(huán)境有特殊的關(guān)系,4,重新學(xué)習(xí)可

62、以矯正問(wèn)題行為,二、行為矯正的基本假設(shè),第一節(jié) 行為矯正的含義,著眼于問(wèn)題的解決,,1,,有明確的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ),,2,,強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)的作用,,3,,重視專(zhuān)業(yè)和生活的結(jié)合,,4,,強(qiáng)調(diào)對(duì)行為改變的測(cè)量,,5,,三、行為矯正的特點(diǎn),四、行為矯正的基本過(guò)程確認(rèn)來(lái)訪者的不良行為，據(jù)此制定治療目標(biāo)、選擇治療技術(shù)和方法。對(duì)不良行為進(jìn)行矯正，幫助來(lái)訪者建立起新的行為方式。記錄靶行為的基線水平及變化過(guò)程，以評(píng)價(jià)矯正過(guò)程。,第一節(jié) 行為

63、矯正的含義,行為觀察與記錄,第一節(jié) 行為矯正的含義,第二節(jié) 行為矯正的理論基礎(chǔ),一、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論,第二節(jié) 行為矯正的理論基礎(chǔ),經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律：行為獲得律與消退律刺激泛化與分化律恐懼性條件作用律高級(jí)條件作用律,第二節(jié) 行為矯正的理論基礎(chǔ),獲得：當(dāng)有機(jī)體做出條件反應(yīng)時(shí)，經(jīng)常伴隨無(wú)條件刺激； 消退：當(dāng)有機(jī)體做出條件反應(yīng)時(shí)，不經(jīng)常給予無(wú)條件刺激物，則反應(yīng)會(huì)逐漸消失；,,第二節(jié) 行為矯正的理論基礎(chǔ)

64、,刺激泛化：任何動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。刺激分化：通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激作出不同反應(yīng)的一種條件作用過(guò)程。,,第二節(jié) 行為矯正的理論基礎(chǔ),恐懼性條件作用律：以對(duì)有機(jī)體具有恐懼性質(zhì)的刺激作為無(wú)條件刺激而進(jìn)行的條件作用，稱(chēng)為恐懼性條件作用。,,第二節(jié) 行為矯正的理論基礎(chǔ),高級(jí)條件作用律在條件作用形成以后，條

65、件刺激可以像無(wú)條件刺激一樣誘發(fā)出有機(jī)體的反應(yīng)。這種由一個(gè)已經(jīng)條件化了的刺激來(lái)使另外一個(gè)中性刺激條件化的過(guò)程，叫做高級(jí)條件作用。,第二節(jié) 行為矯正的理論基礎(chǔ),二、操作性條件作用理論（一）從桑代克到斯金納,第二節(jié) 行為矯正的理論基礎(chǔ),三條學(xué)習(xí)規(guī)律：準(zhǔn)備律：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的準(zhǔn)備狀態(tài)練習(xí)律：學(xué)會(huì)了的反應(yīng)，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)練習(xí)后，會(huì)增加刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，否則這種聯(lián)結(jié)就會(huì)減弱效果律：指一種行為后面如果跟隨著一種滿意的變化，在類(lèi)似的

66、情境中，這個(gè)行為重復(fù)的可能性將增加。,第二節(jié) 行為矯正的理論基礎(chǔ),（二）斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),,,,,,,第二節(jié) 行為矯正的理論基礎(chǔ),（三）操作性條件作用的基本規(guī)律強(qiáng)化：增強(qiáng)某個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率的一種程序。強(qiáng)化物：凡能增強(qiáng)某個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率的刺激物，叫強(qiáng)化物。,第二節(jié) 行為矯正的理論基礎(chǔ),正強(qiáng)化：某種刺激增加而行為反應(yīng)出現(xiàn)的概率也增加。負(fù)強(qiáng)化：某種刺激減少而行為反應(yīng)出現(xiàn)的概率增加懲罰：呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或不愉快刺激，以消除或抑

67、制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程消退：不再有強(qiáng)化物相伴，則發(fā)生概率降低,強(qiáng)化律,,,（重點(diǎn)）,第二節(jié) 行為矯正的理論基礎(chǔ),逃避條件作用：當(dāng)厭惡刺激或不愉快情境出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情緒，則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率增加?；乇軛l件作用：當(dāng)預(yù)示厭惡刺激或不愉快情境即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激或不愉快情境的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率便增加。,案例：

68、,下列屬于回避條件作用的是( )。A.看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi) B.碰到燙的東西，趕緊縮回手來(lái)C.感覺(jué)屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離去D.害怕見(jiàn)生人不敢上街A。逃避條件作用B。無(wú)條件作用C。逃避條件作用,D,經(jīng)典條件反射與操作條件反射的區(qū)別,第二節(jié) 行為矯正的理論基礎(chǔ),三、認(rèn)知行為學(xué)習(xí)理論（一）認(rèn)知行為學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與含義認(rèn)知行為學(xué)習(xí)理論，就是結(jié)合行為理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為影響個(gè)體的內(nèi)在可以改變個(gè)體外顯的問(wèn)題行為。,