《如何對農村小學數(shù)學學困生進行有針對性的輔導》結題報告

1、《如何對農村小學數(shù)學學困生進行有針對性的輔導》《如何對農村小學數(shù)學學困生進行有針對性的輔導》結題報告結題報告永合會鎮(zhèn)總校大油村聯(lián)校永合會鎮(zhèn)總校大油村聯(lián)校劉利曉劉利曉一、課題的提出一、課題的提出（一）研究背景我校是一所普通農村小學。每個年級的數(shù)學學困生人數(shù)較多，有的班級甚至達到四分之一。這直接影響了每個班級的數(shù)學平均成績。家長對其意見也很大，因為孩子的數(shù)學成績往往是所有科目中最差的。老師們對學困生雖然也采取了一些輔導措施，但是效果欠佳，老

2、師們對此也感到束手無策。所以對小學數(shù)學學困生的成因及有針對性輔導的研究有重要的現(xiàn)實意義及緊迫感。（二）研究意義新課程要求教師在教學中關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒，學習情感，但隨著學生年級的變化，學科知識的要求、能力不斷提高，在班級中出現(xiàn)了一部分對學習態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學困生”。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些“學困生”特點、成因、轉化策略研究。（三）研究價值數(shù)學學科作為義務教育階段的一門重要課程，其學習研究，所以

3、這是本文研究的意義。三、課題研究的理論依據(jù)三、課題研究的理論依據(jù)1、教育學理論：教育活動是有目的的活動，就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員使人得到全面發(fā)展。教學活動就是充分調動包括“學困生”在內的每一個學生參與課堂教學活動，讓他們都得到全面的發(fā)展。我國社會主義的教育方針就是造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。教學中貫徹“因材施教”的教學原則，就是根據(jù)學生的實際情況實施教學，根據(jù)學生

4、的不同個性、不同條件、不同認識水平采取不同的教學方法。2、教育家理論：北尾淪彥的研究表明，形成“學困生”的原因可分為三個層次。其中一次性直接因素有：學習活動的失敗，基礎學力的欠缺，學習方法和教學方法及內容的欠缺等。二次間接相關因素有：性格和智能結構的缺陷，如學習興趣和學習動機的喪失。三次間接因素有：家庭教育環(huán)境對學生形成的消極的影響。對于農村學困生來說，則是主要原因。四、課題研究的目標：、內容、方法四、課題研究的目標：、內容、方法通過對