小學英語課程標準解讀 最新

1、小學英語新課程標準解讀與研討,楊燕,2012年7月,,,內(nèi)容標準,課程目標,,二級,一、課程目標,（一）總目標義務教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學習促進學生的心智發(fā)展，提高學生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；積極的情感態(tài)

2、度有利于促進學生主動學習和持續(xù)發(fā)展；有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力。這五個方面相輔相成，共同促進綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。,義務教育階段的英語課程應能夠使學生通過學習英語和使用英語，發(fā)展語言運用能力和人際交往能力，形成積極的情感態(tài)度和有效的學習策略；應能使學生在學習和使用英語的過程中體驗英語豐富的文化內(nèi)涵，特別是了解中外文化的差異，形成初步的跨文化意識和初步的跨文化交際能力。義務教育階段英語課程各個級別的目標是

3、指學生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面應達到的綜合行為表現(xiàn)。小學階段達到總體目標的一、二級部分。,（二）分目標一級：1.對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。2.能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事 情（如涂顏色、連線）。3.能做簡單的角色扮演。4.能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。5.能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。6.能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。7.能書寫字母

4、和單詞。8.對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。,二級：1.對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。2.能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。3.能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小話劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。4.能根據(jù)圖片、詞語、或例句的提示，寫出簡短的敘述。5.在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。6.樂于了解異國文化、習俗。,二、內(nèi)

5、容標準,按照義務教育階段英語課程的總體目標要求，本標準對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標要求， 對語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識提出了二級和五級的目標要求。今天我們重點解讀語言技能、語言知識及文化意識三個方面的要求。,（一）語言技能 語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及

6、這些技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。語言技能目標以學生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結果。下面我們看看小學生需要達到的語言技能的分級

7、目標。,語言技能一級目標描述 1.聽做： 1.1能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨?；例如：【我們聽力試題的聽音選單詞就是讓學生識別單詞。如（1）給下列單詞找出相對應的圖片：dog ，cat ，monkey， elephant ，lion ，tiger ，panda 等。（2）教師說單詞door ，desk ，chair ，window ，blackboard學生在教室里指出實物?！?1.2能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；

8、例如：【小學英語課堂用語100句： 1 Let’s get ready for class. 準備上課。 2 I’m sorry I’m late. /Excuse me for coming late. 對不起，我遲到了。 3 Please come earlier next time. 下次請早點到。 4 Class begins. 上課。5 Who’s on duty today? 今天誰值日？ 6 Is every

9、one here? 都到齊了嗎？ 7 Who’s absent today? 今天誰沒來？8 What day is today? 今天是星期幾？ 9 What’s the date today? 今天是幾號？,10 Li Hong, have you collected all the exercise-books? 李紅，作業(yè)本都收齊了嗎？11 Here are your exercise-books. Please h

10、and them out. 這是練習本，請發(fā)下去。 12 Monitor, would you please fetch some chalk for me? 班長能幫我去拿些粉筆來嗎？ 13 Open your books, please. 請翻開書。 14 Please turn to Page 12. 請翻開書本十二頁 15 Please take out your notebooks/exercise books. 請拿

11、出筆記本/練習本。 16 No more talking, please. 請安靜。 17 Attention, please. 請注意。 18 Let’s have a dictation. 讓我們來聽寫。,19 We’re going to have a new lesson today. 今天我們要上新課。 20 First let’s have a revision. 首先我們復習一下。 21 Who can an

12、swer this question? 誰能回答這個問題？ 22 Do you have any questions? 你們有問題嗎？ 24 Let me see. 讓我看看/想想。 25 Put up your hands if you have any questions. 如果有問題請舉手。 26 Raise your hands, please. 請舉手。 27 Hands down. 把手放下。,28 Repeat

13、 after me/Follow me. 跟我讀。 29 Listen to me, please. 請聽我說。 30 Look at the blackboard/screen, please. 請看黑板/屏幕。 31 All eyes on me, please. 請都看著我。 32 Can you solve this problem? 能做出這道題嗎？ 33 Let’s read it together. Ready

14、, go! 大家齊聲朗讀，預備，起。 34 Read slowly and clearly. 讀慢一點，清楚一點。 35 Who wants to try? 誰想試一試？ 36 Who wants to do it on the blackboard? 誰愿意到黑板上來做？37 Are you through? 做完了嗎？,38 Have you finished? 做完了嗎？ 39 You did a very good

15、 job. 做得不錯。 40 Very good./Good try./ Well done! 完成得不錯。 41 Terrific!/ Wonderful! / Excellent! 很棒！ 42 Please give him (her) a big hand. 請給他/她一些掌聲。 43 Can you follow me? 能跟上嗎？ 44 Do you understand? 你聽懂了嗎？ 45 Don’t be

16、nervous. 不要緊張。 46 Any one can help him/ her? 誰來幫他/她一下？47 Any volunteers? 誰自愿回答？ 48 I beg your pardon? 對不起，能再說一遍嗎？ 49 Take it easy. 請放心/別緊張。,50 Be brave / active, please. 請勇敢/主動些。 51 Who wants to try? 誰來試試？ 52

17、 Come up to the front, please. 請到前面來。 53 Go back to your seat, please. 請回座位。 54 Come on. You can do it. 來吧！你能做到的。 55 Come on, you’re almost there. 來吧！你快（做/答）對了。 56 I’ll give you a clue (hint). 我給你一些提示。 57 You can do

18、 it this way. 你可以這樣來做。 58 Let’s play a game. 讓我們玩?zhèn)€游戲。59 Are you tired? Let’s take a break. 累了嗎？休息一下。 60 Look up the word in the dictionary. 在字典里查,這個詞。 61 Take notes, please. 請作筆記。62 Are you clear ? 明白了嗎？63 Is th

19、at right /correct? 那個正確嗎？ 64 Can you find the mistakes? 你能找出錯誤嗎？ 65 Do you know how to correct the mistakes? 你知道怎么改錯嗎？ 66 Are you ready? 準備好了嗎？ 67 Can you guess it? 能猜猜嗎？ 68 Yes. You’re right. 對，你對了。 69 I’m sorry

20、. Can you say that again? 對不起，能再說一遍嗎? 70 Take your time. 慢慢來。,71 Use your head. 動動腦筋。 72 Good idea! That makes sense. 好主意。有道理。 73 Whose turn is it? 輪到誰了？ 74 Now you’re going to read one by one. 現(xiàn)在你們依次朗讀。 75 Who’s

21、 next? 接下來是誰？ 76 You’re next. 接下來是你。 77 It’s your turn. 輪到你了。 78 Just hands. No voices. 不要說，請舉手。 79 Do it on your own. 自己做。 80 From the very beginning. 從頭開始。81 Please read it to the end. 請讀到結尾。,82 Stop here, pleas

22、e. 請停下來。 83 Hands up before you answer. 回答問題前，請舉手。 84 Here’s your homework for today. 這是今天的家庭作業(yè)。 85 Hand in your homework tomorrow. 家庭作業(yè)明天交。 86 Please pass the exercise books to the front. 請將練習本遞到前面來。 87 Who wants

23、to come to the front? 誰愿意到前面來？ 88 Come to my office after class. 下課后到辦公室89 Come and see me after class. 課后找我。,90 Watch me and I'll show you. 看著我，我來演示 91 I want all of you to answer this question. 我請大家一齊來回答這個問題。

24、92 That’s all for the new lesson/ revision. 新課/復習就到這兒。 93 I want you to work in pairs/groups. 請大家做對子/小組練習。 94 I’m sorry to have kept you so long. 對不起耽擱大家了。 95 That’s all for today. 今天就到這 96 We stop here for today. 今

25、天就到這。 97 Let’s call it a day. 今天就到這。 98 Don’t copy others’ work. 不要抄別人的作業(yè)。,99 Class is over. Thank you, class. 下課。謝謝！ 100 Good-bye./ See you tomorrow. 再見/明天】 1.3能根據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等 例如：【特別常用的就是TPR教學方法（是Total

26、Physical Response的縮寫，指全身反應教學法 ），e.g Point to your nose. Point to your mouth. Point to your ears. Point to your eyes. Point to your legs.】 1.4能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。,2.說唱 2.1能根據(jù)錄音模仿說英語； 例如：【心理學測試表明, 人們通過視聽覺所獲取的知識占全部

27、知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力( 聽、說、讀、寫) 中排在首位, 只有聽準、聽清楚、聽明白了, 才能模仿得準、模仿得清楚, 才能說得準確、說得好。對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學生來說, 聽是他們獲取英語知識和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力, 才能聽清、聽懂別人說的英語, 才能使學生有信心去說, 與別人用英語進行交際, 才能保證英語課堂教學的順利進行。如果學生不,敢開口或說不好, 往往都是由于沒有聽好

28、、沒聽準、沒聽懂。因此,在整個小學英語教學階段, 教師每節(jié)課都要盡可能地為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境, 要盡量幫助學生先聽好, 多聽多練, 充分發(fā)揮小學生的聽覺敏銳、辨音能力強的特點, 集中精力訓練聽, 讓學生在充足的“聽”的語言量中學習英語。教師應充分利用錄音機、多媒體等教學資源讓學生多聽，多模仿其語音語調(diào),教師予以指導?！?.2能相互致以簡單的問候;例如：【 Hello. Hi.Good morning. Good aftern

29、oon. Good night. Goodbye.Bye.How,do you do. How are you?I’m fine ,thank you. 】2.3能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等; 例如：【W(wǎng)hat’s your name?My name is＿＿./I’m＿＿. How old are you? I’m nine(years old).Where are you from?I’m from＿＿.】

30、2.4能表達簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡;例如：【 I like rice. I don’t like fish. I’m happy/sad/ angry.】2.5能夠根據(jù)表演猜測意思、說詞語;例如：【情緒： happy ,sad ,angry, shy, smile,cry；運動：play football,play basketball, swim,jump,run,do morning exercises

31、；做某事：watch TV,listen to music,read a book等】 2.6能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右; 2.7能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。,3.玩演 3.1能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際;3.2能做簡單的角色表演； 3.3能表演簡單的英語短劇。,4.讀寫 4.1能正確書寫字母和單詞。例如：【我們所學的英語是從三年級下學期開始要求書寫的，初期包括字母和單

32、詞，到高年級開始接觸句子甚至是作文。在學習書寫的過程中往往會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，以下是我通過這幾年的教學總結出來的學生在學習和書寫時存在的問題以及我自己的一些分析?！恳弧⒋嬖诘膯栴}。1.學生未能將每個字母按照四線格的要求認真寫好，書寫糊涂，很容易寫超格子或者沒到位。2.字母書寫筆順不正確。3.一般對字母的書寫要求是一個大寫字母，一個,小寫字母，但很多同學抄寫的時候都會忘了把其中一個大寫或小寫帶上。 4.有的字母學生容

33、易混淆，如：i和l，m和n等。5.有的字母大小寫學生容易亂搭配，如：Ll , Ii等。6.學生書寫時，很容易受書本打印體的影響，寫成打印體的形式，如：a。7.由于受語文拼音的影響，學生在書寫英語字母時，很多情況都是按語文的拼音來寫，而沒按英語的要求來寫，特別是在抄寫單詞時的現(xiàn)象嚴重，如有的小寫字母學生很容易寫成拼音樣式：d, f, h, i, j, k, l, m, n, p, q, u, v, w, x, y。8.在書

34、寫單詞時，單詞字母間的間隔大小不一或,者干脆詞與詞中間不留空格，這個問題在書寫句子時表現(xiàn)的尤其突出。二、出現(xiàn)這些問題的原因： 1.由于學生剛學習字母，對字母的書寫，練習地不夠，老師沒授予好的方法讓學生記憶，學生記憶不夠清晰，久而久之就養(yǎng)成了不好的習慣。2.學生上課不認真聽，對字母的學習不重視，覺得字母是很簡單的東西，只要照書寫就可以。然而，書本上的往往是打印體，學生容易受打印體的影響，從而影響學生的書寫。3.學生作業(yè)完成

35、不認真，老師改作業(yè)時比較忽略學生的書寫情況，導致學生錯誤不斷出現(xiàn)。4.受語文拼音的影響，學生在學習英語字母的書,寫時，容易將英文的一些字母寫得和拼音一樣。5.學生未能養(yǎng)成注意書寫的好習慣，書寫糊涂，對于老師提示到的錯誤未能及時改正。 6.課堂上學生沒注意老師的詳細書寫，從而將應該注意的地方都漏聽了。　　針對以上的狀況，我想我們應該在基礎階段就對學生的書寫嚴格要求，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，在平日教授書寫時盡量給學生做個示范，不能

36、忽略小的細節(jié)，天長日久，就能規(guī)范了。】4.2能看圖識字；,4.3能在指認物體的前提下認讀所學詞語；【這樣能使學生學以致用，把英語運用到實際生活中去?！?4.4能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;4.5能模仿范例寫句子。 5.視聽 5.1能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目；【如 CCTV14智慧樹欄目的洪恩英語?！?5.2視聽時間每學年不少于10小時(平均每周20一25分鐘)?！居袝r教師忙于新

37、授而沒有保證新授的視聽時間，反而使教學達到事倍功半的效果?！?語言技能二級目標描述 1.聽 1.1能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料； 1.2能聽懂簡單的配圖小故事； 1.3能聽懂課堂活動中簡單的提問； 1.4能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。 例如：【二級技能目標的聽力要求比一級技能目標進一步深化，注重學生聽句子、語篇并能對其作出反應。】,2.說 2.1能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)基本

38、達意； 2.2能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話； 2.3能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、道歉等)； 2.4能就日常生活話題作簡短敘述；2.5能在教師的幫助和圖片的提示下進行描述或講述簡單的小故事。例如：【在說的方面，學生應具備一定的交際能力，能用英語進行簡單的交流。】,3.讀3.1能認讀所學詞語； 3.2能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3.3能讀懂教材中簡短的要求或指令； 3

39、.4能看懂賀卡等所表達的簡單信息； 3.5能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣； 3.6能正確朗讀所學故事或短文。,4.寫 4.1能基本正確地使用大小寫字母和標點符號；例如：【學生書寫時最常見的問題是，字母 的手寫體和印刷體混淆，e.g字母 a I I f k y手寫體印刷體分不清；英語句子中的句號是點“.”而漢語句子的句號是小圓圈“?！??！?.2能寫出簡單的問候語； 4.3能根據(jù)圖片、詞語或例

40、句的提示，寫出簡短的描述。,,5.玩演視聽 5.1能按要求用簡單的英語做游戲； 5.2能在教師的幫助下表演小故事或小話??； 5.3能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級要求）5.4能看懂程度相當?shù)挠⒄Z動畫片和英語教學節(jié)目，每學年不少 于10小時(平均每周不少于20—25分鐘)。,(二)語言知識 義務教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。語言知識是語言運用能力的重要

41、組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。語言知識二級目標 1.語音 1.1正確讀出26個英文字母；【看似簡單，還是需教師下一番功夫，因為 26個字母的發(fā)音，直接影響音標的學習好壞，在教授時，需教師重視?！?.2了解簡單的拼讀規(guī)律； 【如何了解簡單的拼讀規(guī)律？,（1）幫助學生尋找并積累字母組合的發(fā)音規(guī)律,激發(fā)學生學習的積極性。如：ar、ea、er、oo等字母組合在單詞中的發(fā)音，通過讓學生讀單詞book、look、good、fo

42、od、foot，引導學生說出這幾個單詞中字母組合oo發(fā)/u/,car、card、park、supermarket四個單詞中字母組合ar發(fā)/a:/等，并讓學生想一想發(fā)音相同的字母組合還有沒有其他單詞，以提高學生自主學習新單詞的能力?！澳芨鶕?jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。”也是英語課程標準中語言二級技能關于“讀”應該達到的目標之一。（2）利用錄音機進行正音，引導學生對語音的辨析和模仿，觸摸語音感覺。語音的掌握主要是,通過模仿習得的，加強學

43、生對語音的辨析與模仿，讓其觸摸體會語音間的不同，如長短、口型的大小、語調(diào)的升降等，是發(fā)展學生語言技能的重要途徑之一。（3）激起學生對單詞拼寫的嘗試，在嘗試拼寫中激發(fā)他們自主學習的愿望。單詞的識記是學好英語的基礎，英語課程標準語言知識二級技能關于詞匯的目標之一就是“知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯”，單詞拼寫過程中，既強化了學生對音、義、形的掌握，也讓他們在正確拼寫中享受到學好語音知識的快樂。   

44、（4）充分發(fā)揮韻詩、童謠的作用意義，讓學生欣賞、感受英語語音優(yōu)美的旋律。教材每模塊第二單元中的活動三都設置了一首韻詩或歌謠，內(nèi)容,淺顯、生動活潑、朗朗上口、富有趣味性，洋溢著孩童的純真，可以讓學生賞析，并感受美在什么地方。如三年級英語第二冊第四模塊第二單元活動四的韻詩：I like coffee .I like tea. I like cats and they like me.一節(jié)中，讓學生多聽兩遍錄音，多讀兩遍，引導學生在感受中說

45、出劃線部分的字母和字母組合押/i/韻，因此，說唱起來瑯瑯上口，節(jié)奏優(yōu)美。英語拼讀技巧中還有很多類似這樣的拼讀規(guī)律。需要老師們細心總結，幫助學生掌握英語拼讀技巧，為學生輕松學好英語打下良好的基礎?！?.3了解單詞和句子有重音；【簡單說一下有關重音。,一、單音節(jié)詞均重讀。例：beg[beg]，put[put] 二、雙音節(jié)詞的重讀規(guī)律（一）雙音節(jié)詞重讀的一般傾向1．雙音節(jié)動詞傾向于第二個音節(jié)重讀。如：forget（忘記）2．動詞

46、以外的雙音節(jié)詞，傾向于第一個音節(jié)重讀。如：ｉｎｔｏ（ｐｒｅｐ．進入），ａｆｔｅｒ（ｃｏｎｊ．在……之后）3．某些單詞既可以作動詞，又可以作名詞或形容詞。作動詞時，第二個音節(jié)重讀；作名詞或形容詞時，第一個音節(jié)重讀。這一部分在小學要求不高，只要老師做到心中有數(shù)即可。）三、句子的重讀在句子中，只有能表達實際意義的詞才重讀，即實詞重讀。在朗讀句子時，有重讀和次重讀，,在不特殊強調(diào)和對比的情況下，句子的重音落在最后一個出現(xiàn)的實詞上。實詞包

47、括：名詞，動詞，形容詞，副詞,數(shù)詞等，代詞不重讀?！?．4了解英語語音包括重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象?！驹谶@里需教師多聽錄音，多進行模仿，讓學生也盡量多接觸錄音材料，多進行聽及跟讀的訓練，久而久之，就會形成語感，從而了解重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象?！?2.詞匯 2.1知道單詞是由字母構成的； 2.2知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯；例如：【在小學英語教學中，詞匯教學是必不可少的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)小學生年齡的特點

48、，我認為小學的英語詞匯教學要以兒童的心理需要、認知過程的規(guī)律為指導，讓學生全面地感知、理解新詞，正確地模仿新詞的發(fā)音，靈活運用新詞，用科學的方法記憶單詞，科學合理地復習單詞。使學生輕松快樂的學習英語，掌握良好的學習方法，為以后進一步學習英語打下堅實的基礎。（一）在正確的讀音中感悟，掌握單詞的“音”由于學生感知詞匯的語音形象主要是依靠學生的聽覺器官——耳朵來完成，而一個十歲的孩子，他的聽覺遠不如成人完善。因此，我們在教學生單詞時采取

49、“一聽二看三模仿”。,一聽：不要急于要求學生跟著發(fā)音，而要提供大量的機會讓學生聽清楚。只有在聽準后，再模仿。這樣才能把握住詞的發(fā)音。在課堂上，我首先讓學生聽錄音，感受單詞的正確發(fā)音以及音調(diào)變化，然后聽我發(fā)音。二看：指導學生注意看老師，看老師的眼睛，跟著老師的思維走，看老師的口型，掌握正確的讀音。認真仔細地觀看老師的發(fā)音口型變化。三模仿：通過視、聽后還要積極模仿老師的口型，先邊聽邊看邊在心中默默模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，大膽大聲地

50、反復模仿老師的口型，模仿老師的發(fā)音，通過模仿朗讀，準確把握單詞的發(fā)音和課文的語音語調(diào)。,同時，我們還應利用拼讀的規(guī)律教授詞匯的發(fā)音。我們在平時的教學中就應適當?shù)貪B透單詞的發(fā)音規(guī)律，引導學生利用已學的讀音規(guī)則去拼讀新詞，看單詞，來判斷自己的發(fā)音是否準確，從而來提高自己發(fā)音的準確性。例如在學習book, hat, sport等結尾為輕輔音的單詞時，學生總是把最后一個音漏掉，我們可以指導學生看著這些單詞的結構，提醒學生把音發(fā)完整。但是小學生

51、有好動、愛玩的特點，這就要求小學的英語教學無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣?；诖?，詞匯的模仿度也應富有趣味性，我們應該設計一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，我課,（二）在情景中呈現(xiàn)，掌握單詞的“義”有一位教授曾經(jīng)說過這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識！可見，創(chuàng)設教學情境多么重要啊！特別是小學英語教學，我們更應該創(chuàng)設情

52、境讓學生學習語言。在教學英語詞匯時，我們應盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學生認讀，要努力地創(chuàng)設情境，讓學生置身于情境中學習掌握單詞。我在想：自己平時都給學生們創(chuàng)設了哪些有價值的教學情境呢？在教學中，我主要采用了以下幾種方法：1. 巧用實物和簡筆畫，增強詞匯教學的直觀性在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生加深對所學內(nèi)容的印象。例如，在教學pen一詞時，向?qū)W生出示一支鋼筆說 T

53、his is a pen. 再出示一只鋼筆說 This,is a pen, too. 學生在直觀的教學條件下很容將所學物品與其相應的單詞對上號，從而激發(fā)了他們學習所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實物的聯(lián)系，調(diào)動了學生學習的主動性，更達到課堂教學的最佳效果。繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它可以引起學生興趣，幫助學生記憶，提高學習效率。記得我在教水果類單詞的時候，我

54、讓學生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，然后，學生們看著自己的畫跟著我學習新詞，他們學起來興趣盎然，達到了運用語言的目的。2. 活用游戲和多媒體，豐富詞匯教學的趣味性游戲化教學是學生樂于接受、并有助于學生學習單詞的有效形式，符合小學生活潑好動的特點。,通過游戲可激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺、樂意、積極地投入到英語學習中去，最終達到自覺、自然運用語言的目的。我在課堂中設置了“摸一摸，猜一猜”的游戲，學生很感興趣，特別是猜

55、對答案的時候，課堂中會聽到他們的歡呼聲，十分開心，我被他們的歡呼聲感染了，語言也變得很有激情。多媒體介入英語課堂教學中，為創(chuàng)設語言環(huán)境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教授食品和飲料時，我用多媒體給學生創(chuàng)設了這樣的一個情境：藍貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會講英語的小朋友惠顧?？吹娇蓯鄣乃{貓和誘人的實物，學生們個個爭先恐后地舉手說。在這樣的情境中，學生,們能充分地展示自己的語言才能。3.利用表演和歌

56、謠，創(chuàng)設詞匯教學的靈活性表演能使學生熟練地掌握所學內(nèi)容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。如在給學生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當作知識傳授給學生，當他們處于交際環(huán)境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先讓兩個學生讀書，在他們正在讀的時候，我走過去說：Excuse me，what's the time, please？學生回答：So

57、rry, I don't have a watch. 無須多解釋，學生已經(jīng)能很好地掌握這兩個短語。,學生都愛唱愛跳，尤其是對于小學生。朗朗上口的歌謠不僅發(fā)展學生的智力，還有利于發(fā)展其個性，展現(xiàn)才能。在教學中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，還可以利用學生已會的歌譜創(chuàng)作一些簡單的歌謠，也可以是簡單的有一點節(jié)奏的chant說唱。通過這種創(chuàng)新的教學方式，從小培養(yǎng)學生學習英語的興趣。通過歌謠的學習，可以有效地鞏固所學的內(nèi)容，讓學生脫

58、口而出，在不知不覺中掌握知識。因此，在教學中，我經(jīng)常把教學內(nèi)容編成歌謠的形式，讓學生掌握知識。例如：如教學like一詞時，我把教學內(nèi)容編成了歌謠的形式：Fish, fish, I like fish. Do you like fish? Yes, yes, I like fish. 帶學生有節(jié)奏地朗讀一遍，學生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編自讀自唱，可以,選擇小組合作，雙人合作，單獨創(chuàng)作

59、等等不同的方式進行創(chuàng)造性學習，學生們在這樣輕松愉快的情境中學習新知識，也體現(xiàn)了三維目標的整合。（三）先劃分音節(jié)后拼讀，掌握單詞的“形”學過的單詞，時間久了，不復習，就會遺忘?？朔z忘的最主要方法是復習。所以學了新單詞后，我們應抓住機會，合理安排時間，在課堂上鞏固、課后鞏固、下次新課前鞏固，運用各種形式和活動讓學生鞏固、記憶單詞。我主要采取了以上方法，除此之外，我在教學中還靈活運用了以下一些方法：1. 邏輯記憶：通過詞本身

60、的內(nèi)部邏輯關系，詞與詞之間的外部邏輯關系記憶單詞?？梢园褞讉€字母看作一個來記，如："ight" --- light, right,,fight, night, might, sight.2. 聯(lián)想記憶：（1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。（2）形與義的聯(lián)想，如： bird 把b和d看成兩個翅膀。（3）諧音記憶，ambulance，它的發(fā)音和“俺不能死”很像，這樣就需要救護車。

61、3. 歸類記憶：采取趣味歸納法，直觀形象、生動有趣，能大大豐富感知，吸引學生注意力，使之樂意接受材料，進行愉快記憶。（1）通過字型幫助記憶單詞。在教學單詞beach和bench時，由于兩個單詞讀音和字形都很相似，很多學生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長椅子，你們看n是不是有點像把椅子呢？通過這個講解之后，很少再有學生將這兩個單詞搞錯了。,（2）利用諺語幫助記憶單詞。（3）利用構詞法幫助記憶單詞。在教black

62、board時，我先在黑板上寫下了black和board這兩個單詞，讓學生先分辨這兩個詞的讀音，字形以及字意，再合起來讓他們讀，方便了他們的記憶。4. 卡片記憶。制作單詞卡片隨時隨身進行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。5. 商標記憶。通過看到的商標和廣告隨時隨地進行記憶單詞。如：銀行的招牌，食品包裝袋上的說明。,6. 理解記憶。通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等，如：se

63、cond是“秒”，它來源于古代的六分法，秒是二次劃分，因此second也是“第二”，進一步引申，還可理解為“輔助”。用這種方法特別適合那些一詞多義的詞。7. 鞏固記憶。德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。小學生由于年齡關系，單詞遺忘率也是很快的。為了幫助學生防止遺忘，最有效的方法就是組織好復習。有效的重復強化短時

64、記憶，維持長時記憶。短時記憶其信息在頭腦中儲存的時間最多不超過一分鐘，它的容量相當有限，若超容量的信息沒有經(jīng)過復述，就會隨時間推移而自動消失。強化,短時記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵學生用適合自己的速記形式來記住某個詞的形式。維持長時記憶并非容易，但若能找出一種學習英語詞匯與學習者的記憶心理過程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學內(nèi)容與學生記憶心理過程之間架起一座橋梁，是應該使詞匯由短時記憶進入長時記憶的。8. 音節(jié)記憶。先劃分音節(jié)

65、，再根據(jù)音節(jié)對應的字母記憶單詞，如教學university, 這樣較長單詞時，我會先讓學生劃分音節(jié)，再記憶。單詞記憶的方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規(guī)律，符合心理學、教育學的規(guī)律。只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、,自覺性，提高學習效率和質(zhì)量?！?.3學習有關本級話題范圍的700個左右的單詞和50個左右的習慣用語。并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應話題?！?/p>

66、在這里希望老師們以每冊教材后面的黑體單詞為教學重點進行教授和考核。】,3.語法 理解以下語法項目的表意功能并能在特定語境中運用：3.1名詞有單復數(shù)形式；3.2主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；3.3一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時，一般將來時等時態(tài)；3.4 .表示時間、地點和位置的常用介詞；3.5 .簡單句的基本形式。,4.功能 　　了解和運用表示問候、告別、感謝、邀請、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請求等交際功能的

67、基本表達形式。 　　5.話題 　　理解和表達有關下列話題的簡單信息：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物、數(shù)量、時間等相關意念內(nèi)容。,（三）文化意識 語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、文學藝術、價值觀念等。在學習英語的過程中，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民

68、族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與熱愛，有益于接受屬于全人類先進文化的熏陶，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識應與學生的學習和生活密切相關，并能激發(fā)學生學習英語的興趣。在英語學習的較高階段，,要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文