數(shù)學課標考題

1、1《2011版數(shù)學課程標準》參考試題一、填空題。1、數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。2、數(shù)學課程應使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。2、有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。3、教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。4、課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學的結果，也包括數(shù)學結果的形成過程和蘊涵的數(shù)學思想

2、方法。5、義務教育階段數(shù)學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度。6、在各學段中，《標準》安排了四個方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。7、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。8、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學

3、生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學生的幾何直觀與推理能力。9、在“統(tǒng)計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。10、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學生應用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。11、《標準》中所提出的“四基”是指：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。12、《標準》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。13、教師教學應該

4、以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。14、義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質(zhì)的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。15、為了適應時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，義務教育階段的數(shù)學教育要特別注重發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識。16、學生的現(xiàn)實主要包含：生活現(xiàn)實、數(shù)學現(xiàn)實、其他學科現(xiàn)實。17、科學計算、理論、實驗共同構成當代科學研究的三大支柱。18、有學者將數(shù)學課程的目標分為三類

5、第一是實用知識第二是學科知識第三是文化素養(yǎng)。19、新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學生的發(fā)展。20、課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結果的關系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系。21、有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。22、學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。23、認真聽講、積極思考、動手實踐、自主

6、探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式。24、教師要發(fā)揮主導作用，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基3的抽象與概括。42、數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。30、數(shù)學活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學學習活動過程中逐步積累的。31、教學方案是教師對教學過程的“預設”，教學方案的形成依賴于教師對教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造。32、教學活動應努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同時

7、要關注學生的個體差異，促進每個學生在原有基礎上的發(fā)展。33、現(xiàn)代信息技術的作用不能完全替代原有的教學手段，其真正價值在于實現(xiàn)原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果。34、評價的主要目的是全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。35、通過評價得到的信息，可以了解學生數(shù)學學習達到的水平和存在的問題，幫助教師進行總結與反思，調(diào)整和改進教學內(nèi)容和教學過程。36對學生學習過程進行評價時，應依據(jù)“經(jīng)歷、體驗、探索”不同層次的要

8、求，采取靈活多樣的方法，定性與定量相結合、以定性評價為主。、37、在實施評價時，可以對部分學生采取“延遲評價”1的方式，提供再次評價的機會。38、評價主體的多元化是指教師、家長、同學及學生本人都可以作為評價者。39、評價結果的呈現(xiàn)應采用定性與定量相結合的方式。第一學段的評價應當以描述性評價為主，第二學段采用描述性評價和等級評價相結合的方式。40、數(shù)學課程標準指出：在數(shù)學課程中，應當注重發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分