德國教育一瞥

1、德國教育一瞥 德國教育一瞥戴光輝 戴光輝德國的教育體制、升學制度、學生學業(yè)、課堂教學、職業(yè)教育和教師工作等，對我們的教育改革有一定的借鑒作用，現作一簡短介紹。一、教育體制 一、教育體制——實行 實行 12 年義務教育，高中階段雙向分流。 年義務教育，高中階段雙向分流。由于德國是一個聯邦制國家，各個邦、州在教育上各有一套，所以教育體制復雜，各種情況并存，但都實行 12 年義務教育。學生從小學到中學，不但免去學費，連書費也不要交。學生用的教

2、材不是自己買的，而是學校發(fā)的。一套教材，上一屆學生用完后，學校收回，再發(fā)給下一屆學生用，依次類推。我們在海爾雪中學聽課時，就看到學生的書上已留下 4 個不同的名字，說明此教材已經用了 4 年，但仍保存完好。在德國，上大學也是免費的，即使是外國留學生，也不需交學費，這一舉措吸引了許多外國留學生前來深造。我們在漢諾威大學的門口，就訪問了一位黑頭發(fā)、黃皮膚的中國留學生，這位學生他鄉(xiāng)遇國人，喜出望外，十分詳細地向我們介紹了德國的教育情況。在德國

3、，國家實行免費義務教育，家長更有責任讓自己的孩子讀完 12 年書。其中，小學上 6 年，前 4 年相當于我國的初小，后 2 年相當于我國的高小，德國人稱之為“預備性學習”或“方向性階段” 。因為在此階段，家長和學校都要根據學生的具體情況，考慮他們今后向哪個方向發(fā)展——是升大學，還是上職業(yè)學校。學生小學畢業(yè)后，進入初中讀 3年，初中畢業(yè)后，開始分流：一部分成績較好的學生進入普通高中再學習 4 年，一直讀到13 年級（其中最后一年不是義務教

4、育，需要交費） ，以后再升入大學學習。另外一部分學業(yè)基礎較差的學生則進入職業(yè)學校，再讀 3 年后就業(yè)，也有人進入高等職業(yè)學校繼續(xù)學習。這種雙向分流有時也會出現交叉情況，如有學生讀了一階段的普通高中后，常見得學業(yè)跟不上，也可轉到職業(yè)學校就讀。二、高校升學制度 二、高校升學制度——無統一的國家高考，由學校根據學生的畢業(yè)考試成績推薦上大 無統一的國家高考，由學校根據學生的畢業(yè)考試成績推薦上大學。 學。德國從來不組織全國統一的高等學校入學考試，

5、學生讀完 13 年（12 年）后，是繼續(xù)讀大學，還是讀職業(yè)高等學校，完全由他們自己選擇決定，學校老師只給予指導。談到這個問題時，我們不禁提出問題：“如果大多數學生都去搶讀普通高中，都要求升大學怎么辦?”當地的一位中學校長的回答令人出乎意外：“這是不可能的。 ”經他解釋，大家才明白，德國人的觀念和中國人不同：中國人都是“望子成龍” “望女成鳳” ，都指望自己的孩子通過考大學來成材。而德國人看問題很實在，他們知道孩子的學業(yè)成績和在學校里的表

6、活躍。該校的校長介紹說，這樣做，是為了培養(yǎng)學生學習科學文化知識的思路，教會學生如何搜集資料，教育的立足點在于引導學生自發(fā)地研究問題，拓展思路。此時我們幾位校長又心存疑慮：“這樣的基礎教育，質量怎么能得到保證？”經過考察了解，大家認識到，德國的教育質量觀與我們中國不同，我們所要求的教學質量是指學生能夠掌握濃厚、扎實的文化知識，并以考試分數來作為衡量標準；而德國的教學質量則著眼于學生的思維能力的提高，在于學生能否運用學過知識去研究問題、解決

7、問題。德國的中學生一般學習三種語言，除學好本國語言外，英語是必修課，另外在西武語和拉丁語中任選一門課。他們在中學階段的學習比較輕松，這是國家為了青少年在長身體時自由發(fā)展，啟發(fā)思維，而一旦進入大學階段，要求將會非常嚴格，學術水平必須達到一定的層次，學生非下苦功不能完成其學業(yè)，德國的大學學制起碼是 5 年，有的是 6—7 年。五、職業(yè)教育 五、職業(yè)教育——雙元制的教育體制，理論和實踐并重 雙元制的教育體制，理論和實踐并重。德國的奔馳車和工業(yè)

8、產品的質量非常優(yōu)良，這完全得益于該國的良好的職業(yè)教育。德國實行雙元制——理論和實踐重的職業(yè)教育體制，培養(yǎng)出一批又一批技術精湛的技工隊伍。德國的學生完成 9 年基礎教育后，由教育局和勞動部幫助進入職業(yè)學校學習。進校后，首先簽訂兩份合同：第一分是與學校簽的培訓合同。合同規(guī)定經過 3 年的培訓，學生應達到什么水平；第二份是在有關部門的安排下，學生與企業(yè)簽訂的合同，合同規(guī)定，學生邊學習邊在企業(yè)中實習，從 10 年級開始拿工資，每月由企業(yè)發(fā)給學生

9、 800 馬克。由于學生在學習期間能拿這么一些錢，無怪乎能吸引了大量的學生上職校。學生在職業(yè)學校上課的時間也隨年級的升高而逐漸減少：第一學年，每周有 2 天時間到校上課，每天上 9 節(jié)課，其中有 3 節(jié)文化課，6 節(jié)專業(yè)課；第二、三學年每周在校學習時間只有 1 天，其余時間均在企業(yè)實習。由此可見，德國的職業(yè)學校十分注重學生專業(yè)知識的實踐，而對于文化知識，則是需要什么學什么。這種強化學生技能的培訓所產生的作用是不可估量的。在德國任何一個賓

10、館飯店里，看到的每一種擺設、用具，哪怕是一個掛鉤，一個開關，盡管用的材料并不是最好的，但其制作的工藝水平十分精湛，這完全得益于他們重視職業(yè)技能培訓。六、教師 六、教師——入門難而要求高，收入高但工作苦。 入門難而要求高，收入高但工作苦。德國沒有專門的師范學校來培養(yǎng)教師，進入教師隊伍較為困難，但學生可選專門的師范學校（專業(yè)） 。師范專業(yè)的大學生也與其他學生一起上課，只不過所學的課程范圍有所不同，有些專業(yè)課必須到專門的教室中去上。一般的大學