29.3 課題學(xué)習(xí) 制作立體模型-(3454)

1、29 29．3 課題學(xué)習(xí) 課題學(xué)習(xí) 制作立體模型 制作立體模型【學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)根據(jù)三視圖制作主體模型的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)平面圖形向立體圖形轉(zhuǎn)化的過(guò)程。體會(huì)用三視圖表示立體圖形的作用，進(jìn)一步感受立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。2.通過(guò)自主探索、合作探究討論，使學(xué)生加深以投影和視圖的認(rèn)識(shí)。3.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)】讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深入研究、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)

2、難點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)手工制作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合；在探索解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)的研究態(tài)度?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】刻度尺、剪刀、膠水、膠帶、硬紙板、馬鈴薯（或蘿卜）等。【學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)習(xí)過(guò)程】【創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)設(shè)情境 提出任務(wù) 提出任務(wù)】情境 1 以硬紙板為主要材料，分別做出下面的兩組視圖所示的立體模型。活動(dòng)形式：學(xué)生小組交流物體的形狀，然后動(dòng)手制作。情境 2 按照下面給出的兩組視圖，用馬鈴薯（或蘿卜）做出相應(yīng)的實(shí)物模型。活動(dòng)方式：小組交流

3、三視圖所表示的物體是什么形狀的，然后動(dòng)手制作?！緞?chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)設(shè)情境 研究問(wèn)題 研究問(wèn)題】下面的每一組平面圖形都是由四個(gè)等邊三角形組成的。（1） 指出其中哪些可以折疊成多面體，把上面的圖紙描在紙上，剪下來(lái)，疊一疊，驗(yàn)證你的答案；（2） 畫(huà)出上面圖形能折疊成多面體的三視圖，并指出三視圖中是怎樣體現(xiàn)“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等”的；（3） 如果上圖中小三角形的邊長(zhǎng)為 1，那么對(duì)應(yīng)的多面體的表面積各是多少？活動(dòng)方式：學(xué)生動(dòng)手操作【課堂小結(jié) 課堂小結(jié)

4、 反思收獲 反思收獲】1、 物體的三視圖、展開(kāi)圖、立體圖形之間是相互聯(lián)系的，三者可以互相轉(zhuǎn)化。2、 物體的三視圖、展開(kāi)圖在生產(chǎn)當(dāng)中應(yīng)用莊廣泛，學(xué)習(xí)本章內(nèi)容為我們以后的生產(chǎn)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。3、 從技能上說(shuō)，認(rèn)識(shí)平面圖形與立體圖形的聯(lián)系，有助于根據(jù)需要實(shí)現(xiàn)它們之間的相互轉(zhuǎn)化，即學(xué)會(huì)畫(huà)三視圖玫由三視圖得出立體圖形，從能力上說(shuō)，認(rèn)識(shí)平面圖形與立體圖形的聯(lián)系對(duì)于培養(yǎng)空間想象能力上非常重要?！菊n題拓展 課題拓展 布置作業(yè) 布置作業(yè)】三視圖和展開(kāi)圖都是